معوقات تنمية التفكير المستقبلي لدى طلبة المرحلة المتوسطة من وجهة نظر مدرسي التاريخ

  • عماد صادق جعفر الدراسات العليا- ماجستير طرائق تدريس تاريخ - كلية التربية للعلوم الانسانية - جامعة كربلاء - العراق
  • أ.د. اوراس هاشم الجبوري الدراسات العليا- ماجستير طرائق تدريس تاريخ - كلية التربية للعلوم الانسانية جامعة كربلاء - العراق
الكلمات المفتاحية: معوقات تنمية التفكير المستقبلي، طلبة المرحلة المتوسطة، مدرسي التاريخ

الملخص

يستهدف البحث الحالي الى معرفة معوقات تنمية التفكير المستقبلي لدى  طلبة المرحلة المتوسطة من وجهة نظر مدرسي التاريخ في محافظة  المثنى, وعليه حدد مجتمع البحث مدرسي المرحلة المتوسطة التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة المثنى الدراسة الصباحية للعام الدراسي        (2021-2020)، البالغ عددهم (3327) مدرس ومدرسة، إذ بلغ عدد المدارس من المتوسطة(93) وبلغت نسبة مدرسي مادة التاريخ من الجنسين (308) بواقع (142) مدرس و(166) مدرسة وبنسبة بلغت (34%) من حجم المجتمع، أما بالنسبة لمتغير الجنس فقد بلغت نسبة الذكور (15%) بواقع (142) مدرسًا ونسبة الإناث (17%)  بواقع (166) ، وقد توزعت هذه الأعداد بين المدارس والبالغ عددها (93) وبنسبة (60%) ولغرض تحقيق هدف الدراسة تم اعداد:

استبانة للتفكير المستقبلي على العينة, التي تكونت من الابعاد (التنبؤ المستقبلي, التخيل المستقبلي, التخطيط المستقبلي, وتطوير السيناريو, وتقيم المنظور المستقبلي, والتفكير الايجابي), وتم التأكد من سلامة الاستبانة باستخدام أنواع متعددة من الصدق بالإضافة الى التحليل الاحصائي لفقراته باستخراج(معامل الصعوبة, القوة التمييزية, فاعلية البدائل) وكما تم ايجاد  صدق الاستبانة بطريقة الفا كرونباخ وذلك بالاعتماد على بيانات العينة لكلية, وبعد تطبيق الاستبانة على عينة البحث تم معالجة البيانات احصائيًا باستخدام المتوسطات الحسابية ومعامل ارتباط بيرسون والاختبار التائي لغرض الكشف عن دلالة الفروق بين مستوى مهارات التفكير المستقبلي ومعوقات التنمية, حيث اظهرت النتائج ما يلي:

بعد قيام الباحث بتطبيق مقياس التفكير المستقبلي على أفراد عينة البحث البالغ عددهم (171) فرد، أظهرت النتائج أن متوسط درجاتهم على المقياس بلغ (99,142) درجة وبانحراف معياري مقداره (16080) درجة ، وعند موازنة هذا المتوسط مع المتوسط الفرضي (1) للمقياس والبالغ (120) درجة ، وباستعمال الاختبار التائي(t-test) لعينة واحدة تبين أن الفرق دال إحصائيا ولصالح المتوسط الحسابي، إذ كانت القيمة التائية المحسوبة أعلى من القيمة التائية الجدولية والبالغة (96,1) بدرجة حرية (170)       ومستوى دلالة (05,0).

المراجع

المصادر العربية:
1- أحمد، محمد نجيب(2003)، فاعلية برنامج مقترح قائم على أدوات الجيل الثالث للتعلم الالكتروني في تدريس الدراسات الاجتماعية على التحصيل المعرفي وتنمية الوعي لموجهة الكوارث البشرية والتفكير المستقبلي لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية، أطروحة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية_ جامعة سوهاج.
2- ابراهيم, فاضل خليل, عبد الكريم, داليا فاروق(2011), مدى ممارسة مدرسي المرحلة الاعدادية ومدرساتها لمبادئ التدريس الفعال, مجلة ابحاث, كلية التربية الاساسية, المجلد(11), العدد(1).
3- احاندو, سيسي(2017), معوقات تنمية مهارات التفكير الابداعي لدى تلاميذ المرحلة الاساسية في مدارس كوت ديفوار(ساحل العاج) من وجهة نظر مديريها ومعلميها, المجلة الدولية لتطوير التفوق, جامعة السلطان زين العابدين ,المجلد(8), العدد(15), ماليزيا.
4- ابو صفية, لينا علي(2010), فاعلية برنامج تدريبي مستند الى حل المشكلات المستقبلية لدى عينة طالبات الصف العاشر في الزرقاء, اطروحة دكتوراه, كلية الدراسات العليا, الجامعة الاردنية.
5- ابو لبدة, سبع ,(1985), مبادئ القياس النفسي والتقويم التربوي, جمعية عمان المطابع الوطنية عمأنا بو نصر, مدحت محمد(2012), قادة المستقبل القيادة المتميزة الجديدة المجموعة العربية للتدريب والنشر.
6- أبو المجد، هيام عبد الراضي, القاضي، لمياء محمود ( 2012), أثر برنامج قائم على التعلم المدمج في تنمية التفكير المستقبلي والاتجاه نحو استخدام المستحدثات التكنولوجية لدى طالبات الاقتصاد المنزلي – بكلية التربية بعفيف, مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس. العدد 26. ج 3.
7- الكبيسي, وهيب مجيد(2010), القياس النفسي, ط1, بغداد, دار الكتب والوثائق.
8- العاتكي, ستدس(2011),مهارات التفكير المتضمنة في كتب الدراسات الاجتماعية للصفوف الثلاثة الاولى من مرحلة التعليم الاساسي وأدلتها في الجمهورية العربية السورية, دراسة تحليلية, مجلد جامع دمشق, المجلد 27, ملحق 2001.
9- الزوبعي, عبد الجليل, واخرون( 1981) الاختبارات والمقاييس النفسية, مطابع دار الكتب للطباعة والنشر, جامعة الموصل, العراق.
10- السيد, محمود احمد,(1979) الموجز في طرائق تدريس اللغة العربية وآدابها, دار العودة, بيروت, لبنان.
11- الديب، محمد مصطفى, أحمد، وليد السيد (2014), فعالية برنامج تدريبي قائم على مهارات التعلم التعاوني في تنمية المسؤولية الاجتماعية وتخفيف صعوبات التعلم الاجتماعية ، والانفعالية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بالطائف, المجلة الدولية التربوية المتخصصة. الجمعية الأردنية لعلم النفي عمان . الأردن . مج 3. ع2
12- الفواز, منى بنت حسن بن حسن(2008), التفكير الاستراتيجي (الانماط – الممارسات – المعوقات) لدى مديرات مدارس التعليم العام الحكومية بمدينة جدة, رسالة ماجستير, جامعة ام القرى, كلية التربية.
13- محمد, فارعه حسن, (2007), الدراسات الاجتماعية ماهيتها وأهدافها, الوحدة الاولى, فلسطين.
14- سليمان, جمال(2012), درجة ممارسة مدرسي مادة التاريخ في المرحلة الثانوية لمهارات التفكير الناقد, مجلة جامعة دمشق, كلية التربية, المجلد 28, العدد 2.
15- جمل, محمد جهاد(2005), العمليات الذهنية ومهارات التفكير, الطبعة الثانية, دار الكتاب الجامعي, الامارات العربية المتحدة.
16- عبيدات, ذوقان, واخرون(2004) البحث العلمي مفهومه وأدواته وأساليبه, دار الفكر, ط8, عمان, الاردن.
17- عبد الرحمن , سعد (1998) , القياس والتقويم , مكتبة الفلاح , الكويت.
18- عبد القادر، محسن مصطفى (2018), مناهج تعليم استشراف المستقبل(مناهج العلوم نموذجا), ط1,دار العلم والايمان للنشر والتوزيع . الجزائر .
19- عبد الرحمن , سعد جلال (1983) , القياس النفسي , مكتبة الفلاح , الكويت .
20- عودة, احمد سليمان(1988), القياس والتقويم في العملية التدريسية, دار الامل للنشر والتوزيع, ط2, الاردن.
21- شطب, أنس أسود(2018), التفكير المستقبلي والبيئة الإبداعية المدركة وعلاقتهما بما وراء الانفعال لدى طلبة الجامعة, اطروحة دكتوراه, جامعة بغداد.
22- دياب, سهيل رزق(2005), معوقات تنمية الابداع لدى طلبة المرحلة الاساسية في مدارس قطاع غزة, بحث مقدم للمؤتمر الثاني لكلية التربية, الجامعة الاسلامية, غزة, فلسطين.
ثانيًا: المصادر الاجنبية :
1- Beyer , Barry K . ( 2001 ) “ What research suggests about teaching thinking skills “ . In Costa, Arthur L. ( Editor ). Developing minds Aresource book for teaching . Alexandria, Virginia: ASCD.
2-Anastasia. A&urbina.s.(2010). Psychological testing PHIlearning privat limited, vew Delhi.
3-Nie .Mormman .H and others (1975) , statistical package for the social silences , second edition , mcgraw – hill book company , new York.
4-Ebel ,R.l(1992)Esseutials of Educatioual measurement,NewJersy, Euglewood cliffs frreutice –Hall.
5-Strathman, A., GLeicher, F., Boninger, D. & Edwards, C. (1994): the consideration of future consequenceas: weighing immediate and distant outcomes of social psychology, 66(4), 742-752.
6-Jones ,Alister & Buntting,Cathy et. Al (2012). Developing Students, Futures Thinking in Science Education, Research in Since Education,42:687-708
7- Inayatullah.S, Milojevic.I ( 2015 ) : Narrative foresight, Futures Journal,V73, 151–
منشور
2021-07-25
كيفية الاقتباس
عماد صادق جعفر, & أ.د. اوراس هاشم الجبوري. (2021). معوقات تنمية التفكير المستقبلي لدى طلبة المرحلة المتوسطة من وجهة نظر مدرسي التاريخ. مجلة العلوم التربوية والانسانية, (6), 73-88. https://doi.org/10.33193/JEAHS.6.2021.177
القسم
المقالات