استكشاف مدى دافعية المعلم إلى التطوير من وجهة نظر الكادر الأكاديمي في مدرسة من مدارس رأس الخيمة
(بحث إجرائي)
الملخص
يهدف البحث إلى التعرف على استكشاف مدى دافعية المعلم إلى التطوير من وجهة نظر الكادر الأكاديمي في مدرسة من مدارس رأس الخيمة ،وقد اعتمدت الباحثة المنهج الكمي والنوعي ،وكانت الاستبانة هي الأداة لجمع البيانات(استبانة ورقة ) ،كما تم اختيار عينة عشوائية مكونة من (30) من الكادر الأكاديمي (معلمين وإداريين)،ولقد تم تحليل البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS ،وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج : تم التوصل على أن المعلمين يتمتعون بدافعية إلى التطوير من خلال العوامل الفردية والاجتماعية والعوامل التحكمية في مدرسة من مدارس رأس الخيمة من وجهة نظر الكادر الأكاديمي ،عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) حول مدى قياس دافعية المعلم إلى التطوير من خلال العوامل الفردية والاجتماعية والعوامل التحكمية، تعزى إلى المتغيرات البحث الديمغرافية (العمر، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي، الوظيفة الحالية)، وتوصلت الباحثة على العديد من الحلول وذلك من خلال السؤال المفتوح حول ما هي الحلول التي تساعد المعلم على التطوير ومنها : خلق مجتمع مدرسي غني بالأنشطة اللامنهجية. توفير الموارد التعليمية اللازمة للمعلم ،التحفيز المادي والمعنوي للمعلم بشكل مستمر،تقليل المهام والتكاليف التي يقوم بها المعلم ،منح المعلم ساعات سعادة كل أسبوع ،توفير المزيد من الموارد الإلكترونية والتي ترتبط بالمرحلة الدراسية.ولقد تم عرض مقترح وهو إقامة أنشطة هادفه تدعو إلى أهمية دور المعلم وذلك في وقت الاستراحة لرفع دافعيته ،كما يتم تحفيزه مادياً ومعنوياً خلال هذه الاستراحة ، مما ساعده بالشعور بالتقدير ورفع دافعيته للتطوير ،و شعوره بالسعادة ورغبته في الإنجاز والعمل ، كما ساهمت الأنشطة من خروج المعلم من جو الدراسة إلى جو الترفيه والاستمتاع.
المراجع
2. Yerkes.R.M. & Dodson. (1908). The relation of strength of stimulus to rapidity of habit formation. Journal of comparative Neurology and psychology. ، الصفحات 459-482.
3. أماني القحطاني. (2022). دور مديرة المدرسة في تعزيز مفاهيم التنمية المهنية لدى معلمات المرحلة الإبتدائية بمدارس خميس مشيط. مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية لكلية التربية جامعة سوهاج، صفحة 951.
4. بتول ،أبوغزال معاوية. (2021). القدرة التنبؤية للتوجهات الهدفية واليقظة الذهنية في دافعية الإنجاز لدى طلبة جامعة اليرموك. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية ، الصفحات 164-170.
5. حمدي علي الفرماوي. (2008). الحاجات النفسية في حياة الناس اليومية (قراءة جديدة في هرم ماسلو). القاهرة: دار الفكر العربي.
6. حناشي بن صالح. (2014). أثر القيم على السلوك الإداري بين الفكر الإسلامي والفكر الوضعي. عمان: دار اليازوري العلمية.
7. حنان تركمان،لمى إسبر،زينب محمد. (2023). دور الدافعية عند العاملين في شركات التأمين في محافظة اللاذقية في أدائهم. مجلة جامعة تشرين، الصفحات 409-429.
8. رشا الزعبي. (2022). درجة ممارسة مدراء المدارس الأساسية للأزمات التربوية وأثرها على دافعية الإنجاز للمعلمين في العاصمة عمان. البحوث والنشر العلمي، الصفحات 128-166.
9. سمية عليوة. (2023). الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي. كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية ، الصفحات 1-118.
10. عبداللطيف محمد خليفة. (2000). الدافعية للإنجاز. القاهرة: دار غريب للطباعة والنشر والتوزيع.
11. عيسى عبدالله عيسى. (2009). الإنهاك النفسي لدى معلمي المدرسة المتوسطة بالكويت . مجلة البحوث الربوية النوعية، الصفحات 395-491.
12. فاطمة الصالحي ،ريا المنذري. (2013). أسباب ضعف الدافعية المهنية لدى معلمي صفوف الحادي عشر والثاني عشر من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة الباطنة شمالاً. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، الصفحات 75-96.
13. فلسطين عبدالقادر صالح. (2022). الضغوط المهنية وعلاقتها بالالتزام المهني والدافعية للإنجاز لدى الأخصائيين الاجتماعيين العاملين بوزارة التنمية الاجتماعية بقطاع غزة. جامعة القدس المفتوحة، الصفحات 1-100.
14. محمود عبد السميع. (2023). العلاقة بين المشاركة الوالدية ودافعية الانجاز لدي طلاب المرحلة الاعدادية في ضوء نظرية النسق في خدمة الفرد. المجلة العلمية للخدمة الاجتماعية، الصفحات 164-197.
15. منال الشيبلي. (2018). تطوير الموظفين المكلفين بالولاية والمنطقة :معرفة ومهارات المعلم. مجلة العلوم التربوية والنفسية، الصفحات 120-127.
16. ويكيبيديا. (2021). Reasoned action approach. تم الاسترداد من ويكيبيديا: https://en.m.wikipedia.org/wiki/Reasoned_action_approach
