أثر برنامج تدريبي في تنمية مهارات تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز لدى معلمات الحلقة الأولى بمدرسة القاسمية للتعليم الأساسي الحلقة الأولى
الكلمات المفتاحية:
برنامج تدريبي، استراتيجية التعليم المتمايز، الفروق الفردية، معلمات الحلقة الأولى
الملخص
يهدف هذا البحث التجريبي إلى استقصاء أثر برنامج تدريبي في تنمية مهارات تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز لدى معلمات الحلقة الأولى بمدرسة القاسمية للتعليم الأساسي الحلقة الأولى، وتكونت عينة البحث من (34) معلمة من تخصصات أكاديمية متباينة، وتمثلت أدوات البحث في مقياس اتجاهات ومهارات تدريس وإدارة الصف المتمايز (إعداد الباحثة)، حيث تم تطبيق القياس القبلي، ثم تقديم البرنامج لعينة البحث ثم تطبيق القياس البعدي، وتم تحليل البيانات إحصائياً بحساب المتوسطات والانحرافات المعيارية، واختبار "ت" للفروق بين متوسطي عينتين مترابطتين Paired sample T test لاختبار الفروق بين متوسطي القياس القبلي والبعدي على مقياس البحث، كما تم إجراء اختبار تحليل التباين الأحادي ANOVA لاختبار الفروق في القياس البعدي في ضوء متغير سنوات الخبرة، وأشارت النتائج إلى فعالية برنامج الدراسة في تنمية مهارات تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز، حيث وُجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي في جميع أبعاد مقياس اتجاهات ومهارات تدريس وإدارة الصف المتمايز عند مستوى دلالة 0.01، كما وُجدت فروق دالة إحصائياً في ضوء متغير سنوات الخبرة، فُسرت النتائج وقدمت التوصيات والدراسات المقترحة.
المراجع
1. إبراهيم عبدالله محمد سليم. (2021). فاعلية استخدام استراتيجيات التعليم المتمايز في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية بعض مهارات الاتصال لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. مجلة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 13(3)، 296-313.
2. أبو الحديد، فاطمة عبدالسلام. (2019). برنامج قائم على التعلم المقلوب لتنمية مهارات التدريس المتمايز والتفكير الاستراتيجي لدى الطلاب المعلمين تخصص الرياضيات. مجلة البحث في التربية وعلم النفس جامعة المنيا، 34(2)، 101 – 169.
3. الأحمد، عبدالمجيد محمد، و حمدان، رويداً. (2022) مستوى تطبيق التعليم المتمايز من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي: بحث ميداني في محافظة القنيطرة. مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، 38(3)، 269 – 299.
4. بن منصور، منال. (2021). مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين أثناء التدريس بالمقارنة بالكفاءات: دراسة ميدانية بولاية قسنطينة. مجلة العلوم الإنسانية.
5. البهلول، شيماء عبده إبراهيم، و الهلالي، الهلالي الشربيني، و عباس، هناء عبده علي. (2018). فعالية استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية التحصيل والوعي الغذائي الصحي في الاقتصاد المنزلي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية. مجلة كلية التربية، 29، (116، ج2)، 433-458.
6. بورصاص، فاطمة الزهراء. (2020). الفروق الفردية بين التلاميذ وانعكاساتها على استخدام أساتذة التعليم الابتدائي للثواب والعقاب: دراسة ميدانية ببعض مدارس مدينة قالمة. مجلة الآداب والعلوم الاجتماعية، 17(3)، 201-226.
7. حرحش، صفوت توفيق هنداوي. (2021). برنامج مقترح قائم على مدخل التعليم المتمايز لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى الطلاب المعلمين شعبة اللغة العربية بكلية التربية. مجلة البحث العلمي في التربية، 10(22)، 211 – 246.
8. الحليسي، معيض حسن. (2012). أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز على التحصيل الدراسي في مقرر اللغة الإنجليزية لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، رسالة ماجستير (غير منشورة) جامعة أم القرى. مكة المكرمة. كلية التربية.
9. خلف، اسراء محمد. (2021). أثر استراتيجية التعلم المتمايز في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طلبة السادس الأدبي وتنمية استطلاعهم العلمي. مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية، 29(10)، 366-380.
10. راضي، زهور جبار، ومحمد، محسن سالم. (2017). أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل الطلبة لمادة عناصر الفن. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، (17)، 203 – 227.
11. الرشيدي، خالد محمد. (2015). فاعلية التعليم المتمايز في تحسين مستوى الدافعية نحو تعلم العلوم لدى التلاميذ الصم بالمرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية - جامعة الأزهر، 34(163-ج1)، 1-51.
12. الزبيدي، صباح حسن عبد، ومجيد، زينب جاسب. (2015). أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف الأول المتوسط. مجلة البحوث التربوية والنفسية، (46)، 47 -75 .
13. سالم، طاهر سالم عبدالحميد. (2018). فاعلية تكامل نموذجي "الفورمات 4MAT والتعليم المتمايز في تنمية بعض المفاهيم الرياضية ومهارات حل المشكلات اللفظية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي وفقا لأنماط تعلمهم. دراسات تربوية واجتماعية، 24(2)، 261 – 354.
14. سراج الدين، محمد عادل عبدالله. (2019). تأثير استخدام التعليم المتمايز على تعلم بعض مسابقات الميدان والمضمار لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي. المجلة العلمية للتربية البدنية وعلوم الرياضة، 24(6)، 1 – 16.
15. سلمان, ربيع حازم (2018). تأثير استراتيجية التدريس المتمايز وفقا لأسلوبي التعلم بالتعاقد والمراجعة الذاتية في تعلم بعض مهارات كرة القدم والاحتفاظ بها. مجلة علوم الرياضة، 10(32)، 112-124.
16. الشبلية، نوف بنت سيف بن محمد، والعجمي، محمد بن صالح بن محمد. (2021). اتجاهات معلمي اللغة العربية في الحلقة الثانية نحو التعليم المتمايز بولاية صحار في سلطنة عمان. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، (20) 55-79.
17. الشحات، سوزان محمود محمد، والسيد، همت عطية قاسم، والدسوقي، محمد إبراهيم، وخليفة، زينب محمد حسن. (2020). معايير تصميم التعلم التشاركي الإلكتروني المتمايز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. دراسات في التعليم الجامعي جامعة عين شمس - كلية التربية - مركز تطوير التعليم الجامعي، (46)، 129 -164 .
18. شقاح، ناديا حسين حسن. (2022). درجة استخدام معلمي الصفوف الثلاثة الأولى لاستراتيجيات التدريس الحديثة من وجهة نظر مديري المدارس الحكومية في محافظة عجلون. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(16)، 67 – 83.
19. الشمراني، صالح على محمد (2019). واقع استخدام معلمي الرياضيات لاستراتيجية التعليم المتمايز من وجهة نظرهم بمكتب تعليم العرضية الجنوبية، مسالك للدراسات الشرعية واللغوية والإنسانية، (5)، 287 – 351.
20. الطويرقي، حنان محمد. (2013). التدريس المتمايز وأثره على الدافعية والتفكير والتحصيل الدراسي. خوارزم العلمية.
21. عاشور، رجاء يوسف إبراهيم. (2022). تأثير الفروق الفردية على تعلم اللغة العربية للطلاب غير الناطقين بها وسلبيات تجاهلها من وجهة نظر المعلمين. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع. (1)، 16-86.
22. عبدالحليم، محمد محمود عبيد، ومعوض، ليلى إبراهيم أحمد، وأحمد، شيماء أحمد محمد. (2022). برنامج في ضوء توجهات مشروع "المعلمون أولا" لتنمية التدريس المتمايز لدى معلمي العلوم بالمرحلة الإعدادية. مجلة القراءة والمعرفة، (250)، 151 – 181.
23. عبدالرازق، ميمي نشأت، ورحاب، عبدالشافي أحمد سيد، وعلي، سيد السايح حمدان. (2015). التعليم المتمايز: ماهيته واستراتيجيات استخدامه في المرحلة الثانوية. مجلة العلوم التربوية جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا، (23)، 542-556.
24. عبدالرحمن، سمر محمد جودة، وطه، مروة حسين إسماعيل، وإمام، إيمان محمد عبدالوارث. (2019). برنامج تدريبي قائم على مدخل التعليم المتمايز لتنمية كفايات تدريس الفائقين لمعلمي الجغرافيا. مجلة البحث العلمي في التربية، 409– 440.
25. عبدالعال، رشا محمود بدوي، وأحمد، عصام محمد سيد. (2019). برنامج مقترح في الكيمياء الحيوية قائم على التدريس المتمايز لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين والمسئولية الاجتماعية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية. مجلة البحث العلمي في التربية، 2(20)، 185 – 235.
26. عبدالعظيم، ريم أحمد .(2018). برنامج قائم على نظرية المرونة المعرفية لتنمية الوعي بالتدريس المتمايز لدى الطالبات معلمات اللغة العربية منخفضات معتقدات الفاعلية الذاتية للتدريس. مجلة بحوث في تدريس اللغات، (4)،1 –72.
27. عبدالله، مروة دياب أبو زيد. (2019). فاعلية برنامج قائم على التعليم المتمايز في تنمية مهارات الطلاقة القرائية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. مجلة كلية التربية جامعة بني سويف - كلية التربية، 16(89)، 202 – 275.
28. عبدالمالك، حورية. (2022). الفروق الفردية وأثرها على التحصيل الدراسي لدى متعلمي السنة الرابعة من التعليم المتوسط. مجلة إشكالات في اللغة والأدب، 10(82)، 2-101.
29. عثمان، طارق محمد طيب الأسماء. (2022). ابراز دور التعليم المتمايز وفاعليته في تعزيز الفروق الفردية بين الطلاب وزيادة تحصيلهم الدراسي. مجلة دراسات في علم نفس الصحة، 7(4)، 6 – 23.
30. علي، شعبان حسن. (2021). مســـــتوى الممارسات التدريسية لمعلمي التربية الفنية في ضــوء سيكولوجية الفروق الفردية ببن خصائص رسوم التلاميذ وعلاقته بالمؤهل الدراسي. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، 7، 1153-1297.
31. عمر، سعاد محمد. (2014). استخدام التعليم المتمايز في تحقيق متطلبات تعليم الفلسفة لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة كلية التربية جامعة كفر الشيخ، 14(4)، 97 – 156.
32. العمري، ناعم بن محمد، والسليم، مي بنت محمد عبدالله. (2018). ممارسة معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة استراتيجيات التعليم المتمايز، مجلة العلوم التربوية جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية، 26(1)، 320 – 366.
33. غانم، ثناء. (2020). معلمي الصف في مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ من وجهة نظر الموجهين التربويين: دراسة ميدانية في مدينة اللاذقية. مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنساني، 42(5)، 125-143.
34. غانم، ثناء. (2021). معوقات تحقيق المعلمين لمبدأ مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ من وجهة نظرهم: دراسة ميدانية في مدارس الحلقة الأولي في مدينة اللاذقية. مجلة جامعة تشرين للبحوث و الدراسات العلمية : سلسلة الآداب و العلوم الإنسانية، 8(3)، 751-766.
35. الغنام، سحر ماهر خميس إبراهيم. (2020). برنامج قائم على استراتيجيات التعلم المتمايز لتنمية مهارة الطلاب المعلمين في تكييف منهج الرياضيات وفاعليتهم الذاتية في تدريسه لذوي القدرات المتنوعة. المجلة التربوية جامعة سوهاج، (78)، 943 –1041.
36. الفريح، نايف بن فهد؛ القحطاني، سميرة معجب. (2021). واقع استخدام معلمي الطلاب الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز ومعوقات تطبيقها. مجلة كلية التربية جامعة أسيوط، 37(12)، 329 -378 .
37. الكاظمي، ظافر هاشم، والياسين، خولة علي حسن. (2011). تحديد مؤشرات الفروق الفردية في بعض القياسات الجسمية واختلافاتها بين البنين و البنات لمرحلتي السادس الابتدائي و الأول المتوسط. مجلة التربية الرياضية، 23(2)، 252-267.
38. كريم، عبد العباس عبد الجليل. (2020). تأثير استراتيجية التعليم المتمايز في تطوير دقة التصويب بكرة اليد لطلاب الصف الثاني المتوسط. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية، (48)، 659-669.
39. تيسير، محمد. (2023). " ما هو التعليم المتمايز؟ وما هي عيوبه ومميزاته؟،". المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث.
40. محمود، محمد فاروق حمدي. (2020). التعليم المتمايز مقاربة واقعية لمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين في درس اللغة العربية. مجلة إبداعات تربوية رابطة التربويين العرب، (15)، 16-25.
41. المطوع، انتصار عبدالعزيز إبراهيم. (2018). فاعلية استخدام الأجهزة الذكية في تنمية ممارسات التدريس المتمايز لدى معلمات الرياضيات للمرحلة الابتدائية قبل الخدمة. مجلة العلوم التربوية جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، (16)، 545 – 615.
42. المغربي، سامية بنت هاشم. (2016). تفعيل دور التكنولوجيا في التعليم المتمايز. مجلة عجمان للدراسات والبحوث، 15(2)، 1-33.
43. المغني، مي محمد يوسف. (2019). برنامج قائم على التعليم المتمايز المعزز بالحاسوب ودوره في تنمية مهارات التفكير المشعب لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي أنماط التعلم المختلفة في مادة الدراسات الاجتماعية. مجلة كلية التربية بالمنصورة، 4(105)، 590 – 618.
44. الناصر، محمد عبدالله. (2020). التدريس المتمايز بين نظريتي الذكاءات المتعددة وأنماط التعلم. مجلة العلوم التربوية والنفسية المركز القومي للبحوث غزة، 4(47)، 137-153.
45. نجدى، إيمان أحمد، والغامدي، أماني خلف. (2020). فعالية برنامج تدريبي قائم على التعليم المتمايز في تنمية مهارات التعليم المتمايز لدى معلمات العلوم للمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 11(30)، 97 – 108.
46. نعمان، رويدة الزين. (2022). التعلم من بعد والفروق الفردية بين المتعلمين في المرحلة المتوسطة في مقرر علم الأحياء. أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنساني، 4(148)، 21-169.
47. Aftab, J. (2015). Teachers' beliefs about differentiated instructions in mixed-ability classrooms: A case of time limitation. Journal of Education and Educational Development, 2(2), 94–114.
48. Bondie, R. S., Dahnke, C., & Zusho, A. (2019). How does changing “one-size-fits-all” to differentiated instruction affect teaching? Review of Research in Education, 43(1), 336–362.
49. Coghlan, D., Brydon-Miller, M. (2014). The SAGE encyclopedia of action research (Vols. 1-2). London, SAGE Publications Ltd. https://doi.org/10.4135/9781446294406
50. Davidsen, D. (2018). "Effect of Differentiated Instruction on Reading Comprehension of Third Graders"). Walden Dissertations and Doctoral Studies. 5848.
51. De Graaf, A., Westbroek, H., & Janssen, F. (2019). A practical approach to differentiated instruction: How biology teachers redesigned their genetics and ecology lessons. Journal of Science Teacher Education, 30(1), 6–23. https://doi.org/10.1080/1046560x.2018.152364 .
52. Etscheidt، Susan (Summer 2007). "The Excusal Provision of the IDEA 2004: Streamlining Procedural Compliance or Prejudicing Rights of Students with Disabilities?". Preventing School Failure, 51 (4): 13–18.
53. Hertberg-Davis, H. L., & Brighton, C. M. (2006). Support and Sabotage Principals’ Influence on Middle School Teachers’ Responses to Differentiation. Journal of Secondary Gifted Education, 17(2), 90–102. https://doi.org/10.4219/jsge-2006-685
54. Magableh, I.S.I., Abdullah, A. The Impact of Differentiated Instruction on Students’ Reading Comprehension Attainment in Mixed-Ability Classrooms. Interchange, 52, 255–272 (2021). https://doi.org/10.1007/s10780-021-09427-3
55. Price, P., Jhangiani, R. & I-Chant A. (2016). Research Methods in Psychology. https://opentextbc.ca/researchmethods/chapter/correlational-research/
56. Reis, S. M., McCoach, D. B., Little, C. A., Muller, L. M., & Kaniskan, R. B. (2011). The Effects of Differentiated Instruction and Enrichment Pedagogy on Reading Achievement in Five Elementary Schools. American Educational Research Journal, 48(2), 462–501. https://doi.org/10.3102/0002831210382891
57. التلواتي، رشيد. (2018). من أهم استراتيجيات التدريس الحديثة. https://cutt.us/Q7lNe
58. سالم، أحمد عبد العظيم. (2011). الفروق الفردية: مفهومها، وكيفية مراعاتها. https://cutt.us/u9xM f
59. شاكر ، أسماء. (2021). ما هو مفهوم الفروق الفردية بين الطلاب في العملية التعليمية؟ https://cutt.us/cDItA
60. شاكر، أسماء. (2022). الفرق بين أسلوب التدريس وطرق التدريس واستراتيجيات التدريس. https://cutt.us/vK7Wv
61. Carol Tomlinson's Model of Differentiation. Source: https://differentiating.wordpress.com/the-tomlinson-model-2 /
2. أبو الحديد، فاطمة عبدالسلام. (2019). برنامج قائم على التعلم المقلوب لتنمية مهارات التدريس المتمايز والتفكير الاستراتيجي لدى الطلاب المعلمين تخصص الرياضيات. مجلة البحث في التربية وعلم النفس جامعة المنيا، 34(2)، 101 – 169.
3. الأحمد، عبدالمجيد محمد، و حمدان، رويداً. (2022) مستوى تطبيق التعليم المتمايز من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي: بحث ميداني في محافظة القنيطرة. مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، 38(3)، 269 – 299.
4. بن منصور، منال. (2021). مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين أثناء التدريس بالمقارنة بالكفاءات: دراسة ميدانية بولاية قسنطينة. مجلة العلوم الإنسانية.
5. البهلول، شيماء عبده إبراهيم، و الهلالي، الهلالي الشربيني، و عباس، هناء عبده علي. (2018). فعالية استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية التحصيل والوعي الغذائي الصحي في الاقتصاد المنزلي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية. مجلة كلية التربية، 29، (116، ج2)، 433-458.
6. بورصاص، فاطمة الزهراء. (2020). الفروق الفردية بين التلاميذ وانعكاساتها على استخدام أساتذة التعليم الابتدائي للثواب والعقاب: دراسة ميدانية ببعض مدارس مدينة قالمة. مجلة الآداب والعلوم الاجتماعية، 17(3)، 201-226.
7. حرحش، صفوت توفيق هنداوي. (2021). برنامج مقترح قائم على مدخل التعليم المتمايز لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى الطلاب المعلمين شعبة اللغة العربية بكلية التربية. مجلة البحث العلمي في التربية، 10(22)، 211 – 246.
8. الحليسي، معيض حسن. (2012). أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز على التحصيل الدراسي في مقرر اللغة الإنجليزية لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، رسالة ماجستير (غير منشورة) جامعة أم القرى. مكة المكرمة. كلية التربية.
9. خلف، اسراء محمد. (2021). أثر استراتيجية التعلم المتمايز في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طلبة السادس الأدبي وتنمية استطلاعهم العلمي. مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية، 29(10)، 366-380.
10. راضي، زهور جبار، ومحمد، محسن سالم. (2017). أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل الطلبة لمادة عناصر الفن. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، (17)، 203 – 227.
11. الرشيدي، خالد محمد. (2015). فاعلية التعليم المتمايز في تحسين مستوى الدافعية نحو تعلم العلوم لدى التلاميذ الصم بالمرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية - جامعة الأزهر، 34(163-ج1)، 1-51.
12. الزبيدي، صباح حسن عبد، ومجيد، زينب جاسب. (2015). أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف الأول المتوسط. مجلة البحوث التربوية والنفسية، (46)، 47 -75 .
13. سالم، طاهر سالم عبدالحميد. (2018). فاعلية تكامل نموذجي "الفورمات 4MAT والتعليم المتمايز في تنمية بعض المفاهيم الرياضية ومهارات حل المشكلات اللفظية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي وفقا لأنماط تعلمهم. دراسات تربوية واجتماعية، 24(2)، 261 – 354.
14. سراج الدين، محمد عادل عبدالله. (2019). تأثير استخدام التعليم المتمايز على تعلم بعض مسابقات الميدان والمضمار لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي. المجلة العلمية للتربية البدنية وعلوم الرياضة، 24(6)، 1 – 16.
15. سلمان, ربيع حازم (2018). تأثير استراتيجية التدريس المتمايز وفقا لأسلوبي التعلم بالتعاقد والمراجعة الذاتية في تعلم بعض مهارات كرة القدم والاحتفاظ بها. مجلة علوم الرياضة، 10(32)، 112-124.
16. الشبلية، نوف بنت سيف بن محمد، والعجمي، محمد بن صالح بن محمد. (2021). اتجاهات معلمي اللغة العربية في الحلقة الثانية نحو التعليم المتمايز بولاية صحار في سلطنة عمان. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، (20) 55-79.
17. الشحات، سوزان محمود محمد، والسيد، همت عطية قاسم، والدسوقي، محمد إبراهيم، وخليفة، زينب محمد حسن. (2020). معايير تصميم التعلم التشاركي الإلكتروني المتمايز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. دراسات في التعليم الجامعي جامعة عين شمس - كلية التربية - مركز تطوير التعليم الجامعي، (46)، 129 -164 .
18. شقاح، ناديا حسين حسن. (2022). درجة استخدام معلمي الصفوف الثلاثة الأولى لاستراتيجيات التدريس الحديثة من وجهة نظر مديري المدارس الحكومية في محافظة عجلون. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(16)، 67 – 83.
19. الشمراني، صالح على محمد (2019). واقع استخدام معلمي الرياضيات لاستراتيجية التعليم المتمايز من وجهة نظرهم بمكتب تعليم العرضية الجنوبية، مسالك للدراسات الشرعية واللغوية والإنسانية، (5)، 287 – 351.
20. الطويرقي، حنان محمد. (2013). التدريس المتمايز وأثره على الدافعية والتفكير والتحصيل الدراسي. خوارزم العلمية.
21. عاشور، رجاء يوسف إبراهيم. (2022). تأثير الفروق الفردية على تعلم اللغة العربية للطلاب غير الناطقين بها وسلبيات تجاهلها من وجهة نظر المعلمين. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع. (1)، 16-86.
22. عبدالحليم، محمد محمود عبيد، ومعوض، ليلى إبراهيم أحمد، وأحمد، شيماء أحمد محمد. (2022). برنامج في ضوء توجهات مشروع "المعلمون أولا" لتنمية التدريس المتمايز لدى معلمي العلوم بالمرحلة الإعدادية. مجلة القراءة والمعرفة، (250)، 151 – 181.
23. عبدالرازق، ميمي نشأت، ورحاب، عبدالشافي أحمد سيد، وعلي، سيد السايح حمدان. (2015). التعليم المتمايز: ماهيته واستراتيجيات استخدامه في المرحلة الثانوية. مجلة العلوم التربوية جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا، (23)، 542-556.
24. عبدالرحمن، سمر محمد جودة، وطه، مروة حسين إسماعيل، وإمام، إيمان محمد عبدالوارث. (2019). برنامج تدريبي قائم على مدخل التعليم المتمايز لتنمية كفايات تدريس الفائقين لمعلمي الجغرافيا. مجلة البحث العلمي في التربية، 409– 440.
25. عبدالعال، رشا محمود بدوي، وأحمد، عصام محمد سيد. (2019). برنامج مقترح في الكيمياء الحيوية قائم على التدريس المتمايز لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين والمسئولية الاجتماعية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية. مجلة البحث العلمي في التربية، 2(20)، 185 – 235.
26. عبدالعظيم، ريم أحمد .(2018). برنامج قائم على نظرية المرونة المعرفية لتنمية الوعي بالتدريس المتمايز لدى الطالبات معلمات اللغة العربية منخفضات معتقدات الفاعلية الذاتية للتدريس. مجلة بحوث في تدريس اللغات، (4)،1 –72.
27. عبدالله، مروة دياب أبو زيد. (2019). فاعلية برنامج قائم على التعليم المتمايز في تنمية مهارات الطلاقة القرائية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. مجلة كلية التربية جامعة بني سويف - كلية التربية، 16(89)، 202 – 275.
28. عبدالمالك، حورية. (2022). الفروق الفردية وأثرها على التحصيل الدراسي لدى متعلمي السنة الرابعة من التعليم المتوسط. مجلة إشكالات في اللغة والأدب، 10(82)، 2-101.
29. عثمان، طارق محمد طيب الأسماء. (2022). ابراز دور التعليم المتمايز وفاعليته في تعزيز الفروق الفردية بين الطلاب وزيادة تحصيلهم الدراسي. مجلة دراسات في علم نفس الصحة، 7(4)، 6 – 23.
30. علي، شعبان حسن. (2021). مســـــتوى الممارسات التدريسية لمعلمي التربية الفنية في ضــوء سيكولوجية الفروق الفردية ببن خصائص رسوم التلاميذ وعلاقته بالمؤهل الدراسي. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، 7، 1153-1297.
31. عمر، سعاد محمد. (2014). استخدام التعليم المتمايز في تحقيق متطلبات تعليم الفلسفة لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة كلية التربية جامعة كفر الشيخ، 14(4)، 97 – 156.
32. العمري، ناعم بن محمد، والسليم، مي بنت محمد عبدالله. (2018). ممارسة معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة استراتيجيات التعليم المتمايز، مجلة العلوم التربوية جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية، 26(1)، 320 – 366.
33. غانم، ثناء. (2020). معلمي الصف في مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ من وجهة نظر الموجهين التربويين: دراسة ميدانية في مدينة اللاذقية. مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنساني، 42(5)، 125-143.
34. غانم، ثناء. (2021). معوقات تحقيق المعلمين لمبدأ مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ من وجهة نظرهم: دراسة ميدانية في مدارس الحلقة الأولي في مدينة اللاذقية. مجلة جامعة تشرين للبحوث و الدراسات العلمية : سلسلة الآداب و العلوم الإنسانية، 8(3)، 751-766.
35. الغنام، سحر ماهر خميس إبراهيم. (2020). برنامج قائم على استراتيجيات التعلم المتمايز لتنمية مهارة الطلاب المعلمين في تكييف منهج الرياضيات وفاعليتهم الذاتية في تدريسه لذوي القدرات المتنوعة. المجلة التربوية جامعة سوهاج، (78)، 943 –1041.
36. الفريح، نايف بن فهد؛ القحطاني، سميرة معجب. (2021). واقع استخدام معلمي الطلاب الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز ومعوقات تطبيقها. مجلة كلية التربية جامعة أسيوط، 37(12)، 329 -378 .
37. الكاظمي، ظافر هاشم، والياسين، خولة علي حسن. (2011). تحديد مؤشرات الفروق الفردية في بعض القياسات الجسمية واختلافاتها بين البنين و البنات لمرحلتي السادس الابتدائي و الأول المتوسط. مجلة التربية الرياضية، 23(2)، 252-267.
38. كريم، عبد العباس عبد الجليل. (2020). تأثير استراتيجية التعليم المتمايز في تطوير دقة التصويب بكرة اليد لطلاب الصف الثاني المتوسط. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية، (48)، 659-669.
39. تيسير، محمد. (2023). " ما هو التعليم المتمايز؟ وما هي عيوبه ومميزاته؟،". المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث.
40. محمود، محمد فاروق حمدي. (2020). التعليم المتمايز مقاربة واقعية لمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين في درس اللغة العربية. مجلة إبداعات تربوية رابطة التربويين العرب، (15)، 16-25.
41. المطوع، انتصار عبدالعزيز إبراهيم. (2018). فاعلية استخدام الأجهزة الذكية في تنمية ممارسات التدريس المتمايز لدى معلمات الرياضيات للمرحلة الابتدائية قبل الخدمة. مجلة العلوم التربوية جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، (16)، 545 – 615.
42. المغربي، سامية بنت هاشم. (2016). تفعيل دور التكنولوجيا في التعليم المتمايز. مجلة عجمان للدراسات والبحوث، 15(2)، 1-33.
43. المغني، مي محمد يوسف. (2019). برنامج قائم على التعليم المتمايز المعزز بالحاسوب ودوره في تنمية مهارات التفكير المشعب لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي أنماط التعلم المختلفة في مادة الدراسات الاجتماعية. مجلة كلية التربية بالمنصورة، 4(105)، 590 – 618.
44. الناصر، محمد عبدالله. (2020). التدريس المتمايز بين نظريتي الذكاءات المتعددة وأنماط التعلم. مجلة العلوم التربوية والنفسية المركز القومي للبحوث غزة، 4(47)، 137-153.
45. نجدى، إيمان أحمد، والغامدي، أماني خلف. (2020). فعالية برنامج تدريبي قائم على التعليم المتمايز في تنمية مهارات التعليم المتمايز لدى معلمات العلوم للمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 11(30)، 97 – 108.
46. نعمان، رويدة الزين. (2022). التعلم من بعد والفروق الفردية بين المتعلمين في المرحلة المتوسطة في مقرر علم الأحياء. أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنساني، 4(148)، 21-169.
47. Aftab, J. (2015). Teachers' beliefs about differentiated instructions in mixed-ability classrooms: A case of time limitation. Journal of Education and Educational Development, 2(2), 94–114.
48. Bondie, R. S., Dahnke, C., & Zusho, A. (2019). How does changing “one-size-fits-all” to differentiated instruction affect teaching? Review of Research in Education, 43(1), 336–362.
49. Coghlan, D., Brydon-Miller, M. (2014). The SAGE encyclopedia of action research (Vols. 1-2). London, SAGE Publications Ltd. https://doi.org/10.4135/9781446294406
50. Davidsen, D. (2018). "Effect of Differentiated Instruction on Reading Comprehension of Third Graders"). Walden Dissertations and Doctoral Studies. 5848.
51. De Graaf, A., Westbroek, H., & Janssen, F. (2019). A practical approach to differentiated instruction: How biology teachers redesigned their genetics and ecology lessons. Journal of Science Teacher Education, 30(1), 6–23. https://doi.org/10.1080/1046560x.2018.152364 .
52. Etscheidt، Susan (Summer 2007). "The Excusal Provision of the IDEA 2004: Streamlining Procedural Compliance or Prejudicing Rights of Students with Disabilities?". Preventing School Failure, 51 (4): 13–18.
53. Hertberg-Davis, H. L., & Brighton, C. M. (2006). Support and Sabotage Principals’ Influence on Middle School Teachers’ Responses to Differentiation. Journal of Secondary Gifted Education, 17(2), 90–102. https://doi.org/10.4219/jsge-2006-685
54. Magableh, I.S.I., Abdullah, A. The Impact of Differentiated Instruction on Students’ Reading Comprehension Attainment in Mixed-Ability Classrooms. Interchange, 52, 255–272 (2021). https://doi.org/10.1007/s10780-021-09427-3
55. Price, P., Jhangiani, R. & I-Chant A. (2016). Research Methods in Psychology. https://opentextbc.ca/researchmethods/chapter/correlational-research/
56. Reis, S. M., McCoach, D. B., Little, C. A., Muller, L. M., & Kaniskan, R. B. (2011). The Effects of Differentiated Instruction and Enrichment Pedagogy on Reading Achievement in Five Elementary Schools. American Educational Research Journal, 48(2), 462–501. https://doi.org/10.3102/0002831210382891
57. التلواتي، رشيد. (2018). من أهم استراتيجيات التدريس الحديثة. https://cutt.us/Q7lNe
58. سالم، أحمد عبد العظيم. (2011). الفروق الفردية: مفهومها، وكيفية مراعاتها. https://cutt.us/u9xM f
59. شاكر ، أسماء. (2021). ما هو مفهوم الفروق الفردية بين الطلاب في العملية التعليمية؟ https://cutt.us/cDItA
60. شاكر، أسماء. (2022). الفرق بين أسلوب التدريس وطرق التدريس واستراتيجيات التدريس. https://cutt.us/vK7Wv
61. Carol Tomlinson's Model of Differentiation. Source: https://differentiating.wordpress.com/the-tomlinson-model-2 /
منشور
2024-05-15
كيفية الاقتباس
ميمونة عبدالله العوضي. (2024). أثر برنامج تدريبي في تنمية مهارات تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز لدى معلمات الحلقة الأولى بمدرسة القاسمية للتعليم الأساسي الحلقة الأولى. Journal of Educational and Human Sciences, (35), 304-346. https://doi.org/10.33193/JEAHS.35.2024.514
إصدار
القسم
المقالات
