واقع مشاركة أولياء الأمور في البرنامج التربوي الفردي للطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر المعلمات بمدينة الطائف
الكلمات المفتاحية:
البرنامج التربوي الفردي، اضطراب طيف التوحد
الملخص
هدفت إلى التعرف على واقع مشاركة أولياء الأمور في البرنامج التربوي الفردي للطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر المعلمات، والتعرف على معوقات مشاركة أولياء الأمور في البرنامج التربوي الفردي للطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر المعلمات، والتعرف على المقترحات للتغلب معوقات مشاركة أولياء الأمور في البرنامج التربوي الفردي للطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر المعلمات، والكشف عن مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول واقع مشاركة أولياء الأمور في البرنامج التربوي الفردي للطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر المعلمات تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي–المرحلة الدراسية-عدد سنوات العمل)، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي والاستبانة كأداة لجمع البيانات، وشمل مجتمع الدراسة معلمات التربية الخاصة في مدارس مدينة الطائف، وبلغت العينة 66 معلمة.
وتوصلت الدراسة لنتائج أبرزها:
- وجود تفاوت في درجة موافقة أفراد الدراسة من معلمات التربية الخاصة في مدارس مدينة الطائف على عبارات محور (واقع مشاركة أولياء الأمور في البرنامج التربوي الفردي للطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر المعلمات) حيث تراوحت الإجابات بين متوسطة/كبيرة.
- وأن أبرز معوقات المشاركة تتمثل في ضعف وعي أولياء الأمور بحالة الطالبات.
- وأن أبرز المقترحات للتغلب على المعوقات تتمثل في جذب أولياء أمور الطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد وتعريفهم بالبرنامج التربوي.
- وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) أو أقل بين استجابات أفراد الدراسة من معلمات التربية الخاصة في مدارس مدينة الطائف حول محور واقع مشاركة أولياء الأمور في البرنامج التربوي الفردي للطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد باختلاف المؤهل العلمي أو عدد سنوات العمل، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) أو أقل بين استجابات أفراد الدراسة من معلمات التربية الخاصة في مدارس مدينة الطائف حول محور واقع مشاركة أولياء الأمور في البرنامج التربوي الفردي للطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد باختلاف المرحلة التعليمية.
وخرجت الدراسة بتوصيات أبرزها:
- ضرورة جذب أولياء أمور الطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد وتعريفهم بالبرنامج التربوي وأهميته في تحسين عملية التعلم.
- وأهمية التقييم الدوري للبرنامج التربوي الفردي من قبل المدرسة.
- ضرورة إيجاد قنوات تواصل مفتوحة مناسبة بين المدرسة وأولياء أمور الطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد.
المراجع
1. الأمين، هبة. (2017م). تقييم فعالية البرامج المقدمة بمراكز أطفال التوحد بولاية الخرطوم من وجهة نظر أولياء أمورهم والمعلمات. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة النيلين.
2. البلشة، أيمن. (2006). تفعيل دور الآباء (الوالدين) في البرامج السلوكية والتربوية للأطفال التوحديين من النظرية إلى التطبيق. المؤتمر العربي التاسع للتوحد.
3. الحديدي، منى؛ والخطيب، جمال. (2011). استراتيجيات تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الفكر.
4. الحنو، إبراهيم؛ والعصيمي، بندر. (2018م). واقع عمل فريق البرنامج التربوي الفردي لبرامج ذوي صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية من وجهة نظر معلمي ومعلمات ذوي صعوبات التعلم بمدينة الرياض. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 6 (23)، 39- 71.
5. الخشرمي، سحر. (2003). تقويم بناء ومحتوى البرامج التربوية الفردية لذوي الاحتياجات الخاصة في مراكز ومدارس التربية الخاصة بمدينة الرياض، مجلة العلوم التربوية والنفسية، (3)، 103 – 132.
6. الخشرمي، سحر. (2013م). الدليل العملي للبرنامج التربوي الفردي. الرياض: مكتبة العبكيان.
7. الخطيب، جمال. (2021). مقدمة في تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الفكر.
8. الدوسري، مبارك. (2015م). المهارات اللغوية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة في معاهد وبرامج التربية الفكرية الملحقة بمدارس التعليم العام في مدينة الرياض. مجلة العلوم التربوية، 23 (4)، 245- 292.
9. الروسان، فاروق. (2019م). سيكولوجية الطفل التوحدي. دار الفكر.
10. الزارع، نايف. (2018). المدخل إلى اضطراب التوحد المفاهيم الأساسية وطرق التدخل. دار الفكر.
11. الزريقات، فرج. (2019). تحليل السلوك التطبيقي مبادئ وإجراءات في تعديل السلوك. دار الفكر.
12. الشيخ ذيب، رائد. (2005م). الدورة الأولية في التوحد. مؤسسة كريم رضا سعيد.
13. الظاهري، قحطان. (2009). التوحد. دار وائل.
14. الظفيري، فيصل. (2023م). معوقات تنفيذ البرنامج التربوي الفردي لذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 7 (26)، 261-286.
15. عبد الإله، زهرة؛ وعلي، أمل. (2019م). واقع استخدام تقنيات التعليم في تنمية المهارات المختلفة لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد في المملكة العربية السعودية. المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، 3 (8)، 65- 85.
16. عبد العال، غادة. (2020م). الاضطرابات النمائية من منظور خدمة الفرد. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 4 (14)، 451- 474.
17. علي، منال. (2015م). فاعلية برنامج قائم على النمذجة في تحسين بعض المهارات الاجتماعية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بمدينة الطائف. مجلة كلية التربية بجامعة الأزهر، 34 (165)، 315- 364.
18. عواد، أحمد؛ والبلوي، نادية. (2011م). الاتجاهات المعاصرة في تشخيص وعلاج التوحد. مجلة الطفولة والتربية، (6)، 139- 186.
19. غالم، يمينة. (2017). الاتصال اللغوي وغير اللغوي للطفل التوحدي. مركز الكتاب الأكاديمي.
20. غانم، شوقي. (2013م). تقنين مقياس لتشخيص اضطراب التوحد لدى الأطفال دون عمر السادسة في اللاذقية وطرطوس سورية. رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة العربية والألمانية للعلوم والتكنولوجيا.
21. فاروق، أسامه؛ والشربيني، كامل. (2014). التوحد الأسباب التشخيص والعلاج. دار المسيرة.
22. فاضل، ريما. (2015م). فاعلية برنامج تدريبي باستخدام اللعب في تنمية بعض مهارات التواصل اللغوي لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة دمشق.
23. قاسمي، أسماء. (2018م). فاعلية برنامج تحليل السلوك التطبيقي ABA في تنمية الإدراك الحسي عند طفل التوحد. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة عبد الحميد ابن باديس مستغانم.
24. القاضي، نفلاء. (2019م). التحديات التي تواجه تطبيق البرامج التربوية الفردية لذوات صعوبات التعلم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 7، 145- 170.
25. محمود، الفرحاتي؛ وأبو العينين، مرفت؛ والمقدامي، نعيمه؛ والطلى، فاطمة. (2015م). اضطراب التوحد دليل المعلم والأسرة في التشخيص والتدخل. أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة.
26. مسعود، واثل؛ ومحمد، عبد الصبور؛ ومراد، محمد. (2005). التأهل الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة المفاهيم والإجراءات. الأكاديمية العربية للتربية الخاصة.
27. المطوع، عبد الله. (2015م). مدى إسهام البرنامج التربوي الفردي في تنمية القيم التربوية النفسية والاجتماعية لذوي الاحتياجات الخاصة في برامج الدمج لذوي الإعاقة العقلية. مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية، 2015 (6)، 8- 42.
28. منظمة الصحة العالمية. (2020م). اضطراب طيف التوحد. المكتب الإقليمي لشرق المتوسط.
29. هارون، صالح. (2015). البرنامج التربوي الفردي في مجال التربية الخاصة دليل المعلمين. دار الزهراء.
30. هوساوي، علي؛ والعريفي، شهد. (2015م). جودة البرامج التربوية الفردية لذوي الإعاقة الفكرية في معاهد وبرامج التربية الفكرية بحسب معايير مجلس الأطفال غير العاديين cec. المجلة الدولية التربوية المخصصة، 4 (12)، 64- 79.
31. وفاء، جديدي. (2020م). فعالية خطة تربوية فردية لتنمية المهارات اللغوية الاستقبالية والتعبيرية لطفلة تعاني من إعاقة عقلية بسيطة بعمر 4 سنوات. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الشهيد حمه لخضر، الوادي، الجزائر.
32. يحيى، خولة. (2020). البرامج التربوية للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة. دار المسيرة.
33. Brown, C. M. W. (2022). The Parent Perspective: Building Trust with Schools during the IEP Process Doctoral dissertation. The George Washington University.
34. Coloman, M., and Churchill, S. (1997). challenges to family involvement. Child hood Education, (73), 144, 148.
35. Fu, W., Lu, S., Xiao, F., & Wang, M. (2018). A social–cultural analysis of the IEP practice in special education schools in China. International Journal of Developmental Disabilities, 1–13.
36. Ilik, S. S., & Er, R. K. (2019). Evaluating Parent Participation in Individualized Education Programs by Opinions of Parents and Teachers. Journal of Education and Training Studies, 7(2), 76-83.
37. Rock, M. (2000). Parent as Equal parents. Teaching Exceptional children, (32), 30 - 37.
38. Rothstein, L.F. (1995) Special education law. Longman Publishers.
39. Sanderson, K. A., & Goldman, S. E. (2022). Understanding the characteristics and predictors of student involvement in IEP meetings. The Journal of Special Education, 56(1), 3-13.
40. Yildirim, A. E. S., & Akçamete, G. (2018). Examination of Views and Suggestions about Participation of Families of Children with Special Needs in Individualised Education Programme. Cypriot Journal of Educational Sciences, 13(1), 31-40.
2. البلشة، أيمن. (2006). تفعيل دور الآباء (الوالدين) في البرامج السلوكية والتربوية للأطفال التوحديين من النظرية إلى التطبيق. المؤتمر العربي التاسع للتوحد.
3. الحديدي، منى؛ والخطيب، جمال. (2011). استراتيجيات تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الفكر.
4. الحنو، إبراهيم؛ والعصيمي، بندر. (2018م). واقع عمل فريق البرنامج التربوي الفردي لبرامج ذوي صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية من وجهة نظر معلمي ومعلمات ذوي صعوبات التعلم بمدينة الرياض. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 6 (23)، 39- 71.
5. الخشرمي، سحر. (2003). تقويم بناء ومحتوى البرامج التربوية الفردية لذوي الاحتياجات الخاصة في مراكز ومدارس التربية الخاصة بمدينة الرياض، مجلة العلوم التربوية والنفسية، (3)، 103 – 132.
6. الخشرمي، سحر. (2013م). الدليل العملي للبرنامج التربوي الفردي. الرياض: مكتبة العبكيان.
7. الخطيب، جمال. (2021). مقدمة في تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الفكر.
8. الدوسري، مبارك. (2015م). المهارات اللغوية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة في معاهد وبرامج التربية الفكرية الملحقة بمدارس التعليم العام في مدينة الرياض. مجلة العلوم التربوية، 23 (4)، 245- 292.
9. الروسان، فاروق. (2019م). سيكولوجية الطفل التوحدي. دار الفكر.
10. الزارع، نايف. (2018). المدخل إلى اضطراب التوحد المفاهيم الأساسية وطرق التدخل. دار الفكر.
11. الزريقات، فرج. (2019). تحليل السلوك التطبيقي مبادئ وإجراءات في تعديل السلوك. دار الفكر.
12. الشيخ ذيب، رائد. (2005م). الدورة الأولية في التوحد. مؤسسة كريم رضا سعيد.
13. الظاهري، قحطان. (2009). التوحد. دار وائل.
14. الظفيري، فيصل. (2023م). معوقات تنفيذ البرنامج التربوي الفردي لذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 7 (26)، 261-286.
15. عبد الإله، زهرة؛ وعلي، أمل. (2019م). واقع استخدام تقنيات التعليم في تنمية المهارات المختلفة لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد في المملكة العربية السعودية. المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، 3 (8)، 65- 85.
16. عبد العال، غادة. (2020م). الاضطرابات النمائية من منظور خدمة الفرد. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 4 (14)، 451- 474.
17. علي، منال. (2015م). فاعلية برنامج قائم على النمذجة في تحسين بعض المهارات الاجتماعية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بمدينة الطائف. مجلة كلية التربية بجامعة الأزهر، 34 (165)، 315- 364.
18. عواد، أحمد؛ والبلوي، نادية. (2011م). الاتجاهات المعاصرة في تشخيص وعلاج التوحد. مجلة الطفولة والتربية، (6)، 139- 186.
19. غالم، يمينة. (2017). الاتصال اللغوي وغير اللغوي للطفل التوحدي. مركز الكتاب الأكاديمي.
20. غانم، شوقي. (2013م). تقنين مقياس لتشخيص اضطراب التوحد لدى الأطفال دون عمر السادسة في اللاذقية وطرطوس سورية. رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة العربية والألمانية للعلوم والتكنولوجيا.
21. فاروق، أسامه؛ والشربيني، كامل. (2014). التوحد الأسباب التشخيص والعلاج. دار المسيرة.
22. فاضل، ريما. (2015م). فاعلية برنامج تدريبي باستخدام اللعب في تنمية بعض مهارات التواصل اللغوي لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة دمشق.
23. قاسمي، أسماء. (2018م). فاعلية برنامج تحليل السلوك التطبيقي ABA في تنمية الإدراك الحسي عند طفل التوحد. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة عبد الحميد ابن باديس مستغانم.
24. القاضي، نفلاء. (2019م). التحديات التي تواجه تطبيق البرامج التربوية الفردية لذوات صعوبات التعلم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 7، 145- 170.
25. محمود، الفرحاتي؛ وأبو العينين، مرفت؛ والمقدامي، نعيمه؛ والطلى، فاطمة. (2015م). اضطراب التوحد دليل المعلم والأسرة في التشخيص والتدخل. أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة.
26. مسعود، واثل؛ ومحمد، عبد الصبور؛ ومراد، محمد. (2005). التأهل الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة المفاهيم والإجراءات. الأكاديمية العربية للتربية الخاصة.
27. المطوع، عبد الله. (2015م). مدى إسهام البرنامج التربوي الفردي في تنمية القيم التربوية النفسية والاجتماعية لذوي الاحتياجات الخاصة في برامج الدمج لذوي الإعاقة العقلية. مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية، 2015 (6)، 8- 42.
28. منظمة الصحة العالمية. (2020م). اضطراب طيف التوحد. المكتب الإقليمي لشرق المتوسط.
29. هارون، صالح. (2015). البرنامج التربوي الفردي في مجال التربية الخاصة دليل المعلمين. دار الزهراء.
30. هوساوي، علي؛ والعريفي، شهد. (2015م). جودة البرامج التربوية الفردية لذوي الإعاقة الفكرية في معاهد وبرامج التربية الفكرية بحسب معايير مجلس الأطفال غير العاديين cec. المجلة الدولية التربوية المخصصة، 4 (12)، 64- 79.
31. وفاء، جديدي. (2020م). فعالية خطة تربوية فردية لتنمية المهارات اللغوية الاستقبالية والتعبيرية لطفلة تعاني من إعاقة عقلية بسيطة بعمر 4 سنوات. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الشهيد حمه لخضر، الوادي، الجزائر.
32. يحيى، خولة. (2020). البرامج التربوية للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة. دار المسيرة.
33. Brown, C. M. W. (2022). The Parent Perspective: Building Trust with Schools during the IEP Process Doctoral dissertation. The George Washington University.
34. Coloman, M., and Churchill, S. (1997). challenges to family involvement. Child hood Education, (73), 144, 148.
35. Fu, W., Lu, S., Xiao, F., & Wang, M. (2018). A social–cultural analysis of the IEP practice in special education schools in China. International Journal of Developmental Disabilities, 1–13.
36. Ilik, S. S., & Er, R. K. (2019). Evaluating Parent Participation in Individualized Education Programs by Opinions of Parents and Teachers. Journal of Education and Training Studies, 7(2), 76-83.
37. Rock, M. (2000). Parent as Equal parents. Teaching Exceptional children, (32), 30 - 37.
38. Rothstein, L.F. (1995) Special education law. Longman Publishers.
39. Sanderson, K. A., & Goldman, S. E. (2022). Understanding the characteristics and predictors of student involvement in IEP meetings. The Journal of Special Education, 56(1), 3-13.
40. Yildirim, A. E. S., & Akçamete, G. (2018). Examination of Views and Suggestions about Participation of Families of Children with Special Needs in Individualised Education Programme. Cypriot Journal of Educational Sciences, 13(1), 31-40.
منشور
2024-12-10
كيفية الاقتباس
أسماء فايز عيضة الحصيني. (2024). واقع مشاركة أولياء الأمور في البرنامج التربوي الفردي للطالبات ذوات اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر المعلمات بمدينة الطائف. Journal of Educational and Human Sciences, (41), 302-333. https://doi.org/10.33193/JEAHS.41.2024.576
إصدار
القسم
المقالات
