http://jeahs.com/index.php/jeahs/issue/feed 2025-10-13T06:05:08+00:00 Journal of Educational and Human Sciences submit@jeahs.com Open Journal Systems <p dir="RTL" style="text-align: justify; direction: rtl; unicode-bidi: embed;"><strong>مجلة العلوم التربوية والانسانية</strong> مجلة علمية&nbsp; دولية محكمة تصدر في الأمارات العربية المتحدة، حيث تعتمد في نشرها للبحوث على التحرير والمراجعة من قبل كادر متخصص حيث تتبع نظام مراجعة مهني واحترافي (Peer Review) كأساس في عملية تقييم وتحكيم البحوث قبل نشرها، كما أنها تصدر بصورة دورية وان جميع البحوث الصادرة تنشر بشكل مفتوح (Open-Access)على موقع المجلة ويمكن الوصول إلى كل البحوث في كل عدد أو إصدار بشكل مباشر عبر رابط البحث. تقوم المجلة بنشر البحوث الأصيلة المبتكرة ذات الصلة بأي حقل من حقول العلوم الإنسانية التالية باللغتين العربية والانكليزية وفي بعض اللغات الأخرى بحسب صلة موضوع المادة البحثية المنشورة وهي تختص باللغويات النظرية والتطبيقية ، الآداب والآداب المقارنة ، العلوم الإدارية والمصرفية ، الدراسات الفلسفية ، الدراسات النفسيــة ، الدراسات الاجتماعية المتصلة بالعلوم الإنسانية ، الدراسات الاسلامية وفروعها كافة، الدراسات التاريخية ، الدراسات الجغرافية ، الإعلام ، الدراسات حول الفنون ( الموسيقى – التراث الشعبي – المسرح – الفنون التشكيلية – النحت … الخ) ، الدراسات الآثارية وأي دراسات متصلة بالعلوم الإنسانية الأخرى .</p> <p style="direction: rtl;">ان مجلة العلوم التربوية والانسانية يخضع موقعها هذا لرخصة <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/">Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)</a>، والتي تسمح للمستخدمين بنسخ المقال وإنشاء مقتطفات وملخصات وأعمال جديدة منه، وتعديل المقال ومراجعته، والاستخدام التجاري للمقال (بما في ذلك إعادة استخدام المقال و/أو إعادة بيعه من قبل الكيانات التجارية)، شريطة أن يعطي المستخدم الفضل المناسب (مع رابط إلى النشر الرسمي من خلال DOI ذي الصلة)، ويوفر رابطًا للترخيص، ويشير إلى ما إذا تم إجراء تغييرات ولا يتم تمثيل المرخص على أنه يؤيد استخدام العمل. يمتلك المؤلفون حقوق الطبع والنشر لأعمالهم المنشورة على موقع المجلة، بينما تتحمل المجلة مسؤولية الاستشهاد بعملهم، والذي يتم إصداره بموجب CC BY-SA 4.0 مما يتيح الاستخدام غير المقيد والتوزيع وإعادة إنتاج المقال في أي وسيلة، شريطة الاستشهاد بالعمل الأصلي بشكل صحيح.</p> <p style="direction: rtl;">لمزيد من المعلومات، يرجى اتباع الرابط&nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/">http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/</a>.</p> <p style="direction: rtl;">ملاحظة: تم اعتماد مجلة العلوم التربوية والانسانية بموجب ترخيص Creative Commons Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International License، بينما بعد 1 يناير 2025، اعتمدت مجلة العلوم التربوية والانسانية ترخيص <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/">Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)</a>.</p> http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/673 2025-09-20T17:18:34+00:00 حسين طاهر مسلم علي editor@jalhss.com

<p>الجمل البلاغية في النظم القرآني تلعب دورًا هامًا في تأثيرها الجذاب والإقناعي على السامعين والقراء، حيث تتميز بتنوع أساليب التعبير والفصاحة اللغوية، تعتبر الجمل المعترضة من بين أهم الأساليب البلاغية في القرآن الكريم، حيث تُستخدم لإبراز الحجة والدليل، وتحقيق التأثير البلاغي والإقناعي تُعتبر هذه الجمل بمثابة عرض للرأي المُعارض أو التحدي للفكرة المقدمة في السياق السابق، مما يعزز الحوار الداخلي في نفس النص ويعطي عمقًا وجاذبية إضافية.</p> <p>ويكمن الجوهر الأساسي للجمل المعترضة في النظم القرآني في إثارة الانتباه والتأمل، وتوجيه القارئ ليفكر في الموضوع بعمق، ويبحث عن الحلول والإجابات. إن استخدام هذه الجمل يعزز من قوة الحجة المقدمة، ويثبت الإيمان بالفكرة من خلال تحدي الآراء المُعارضة وتقديم الرد عليها بشكل مقنع وبلاغي.</p> <p>بهذه الطريقة، تكون الجمل المعترضة أداة فعالة في بناء الحجة والإقناع في النص القرآني، وتسهم في جعل القراء ينغمسون في تأملاته وتفكيرهم في المحتوى بعمق أكبر.</p> <p>قد تكون طويلة أو قصيرة حسب السياق والغرض منها. القرآن الكريم يستخدم الجمل المعترضة بمختلف الأشكال والأطوال لتعزيز الحوار وإبراز الحجج بشكل فعال.</p> <p>بعض الآيات في القرآن تحتوي على جمل معترضة طويلة تمتد عدة جمل متتالية، حيث يتم من خلالها توجيه التحدي لفكرة معينة أو إظهار الاعتراض على موضوع محدد بشكل شامل ومفصل.</p> <p>مهمة الجمل المعترضة في القرآن تكون عادة لتوجيه الانتباه وتحفيز التأمل والتفكير العميق، سواء كانت هذه الجمل طويلة أو قصيرة. استخدام الجمل المعترضة بطريقة فعالة يعزز من جاذبية النص ويسهم في تأثيره البلاغي.</p>

2025-09-20T14:58:28+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 حسين طاهر مسلم علي http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/674 2025-09-20T17:18:33+00:00 د. يسري بن حمدان عوض المـحمدي editor@jalhss.com

<p>&nbsp;المقامة لغةً: تعني المجلس والجماعة من الناس كما تعني الخطبة أو العظة أو الرواية التي تلقى في مجتمع الناس. المقامة لغة: تعني المجلس أو ما يكون فيه من الناس فتقدم موعظة أو قصة أو محاضرة. المقامة اصطلاحاً: هي فن أدبي أشبه بالقصة القصيرة ظهر على يد بديع الزمان الهمذاني فأرسى دعائمه ورسخ قواعده. قال العالم المؤرخ القلقشندي: "إن أول من فتح باب عمل المقامات علّامة الدهر وإمام الأدب البديع الهمذاني".&nbsp; المقامة اصطلاحاً: هي فن أدبي أشبه بالقصة القصيرة. قال محمد فتحي أبو بكر: "أما عن المعنى الاصطلاحي: فإن بديع الزمان هو أول من أعطى كلمة "مقامة" معناها الاصطلاحي بين الأدباء إذ عبَّر بها عن مقاماته المعروفة فصارت المقامة تُعرف بأنها نصٌّ أدبيٌّ مسجوع أو قصَّة قصيرة ليس فيها عقدة ولا حبكة يتأنق في ألفاظها وأساليبها وتزدان بالمحسنات البديعية وتشمل على عظة أو ملحة أو غير ذلك". المقامة: نص أدبي مسجوع أو قصة قصيرة لها أبطالها وشخصياتها وأحداثها كتبت بطريقة مرصَّعة بالمحسنات البديعية تشتمل على عِظة ومُلْحة وهو فن عربي قديم يرجع تاريخه إلى القرن الرابع الهجري اتخذه الأدباء وسيلة لإظهار براعتهم ومقدرتهم اللغوية والبلاغية وصنعوا منه منبراً ولساناً للتعبير عن آرائهم وقضايا مجتمعهم وسلاحاً للنقد والإصلاح والتوجيه والتربية ورفع الهمة.</p>

2025-09-20T15:04:40+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 د. يسري بن حمدان عوض المـحمدي http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/675 2025-09-20T17:18:33+00:00 عبدالله يونس عبدالله توري editor@jalhss.com

<p>لبيان جهود العلامة غانم قدوري الحمد في علم القراءات القرآنية وتوجيهها، وإيضاح منهج العلامة -حفظه الله- في رد شبهات المستشرقين حول القراءات القرآنية وعلومها، فقد كان له إنتاج علمي وفير، ومتنوع في مادته العلمية، فقد اهتم العلامة بكثير من العلوم المتعلقة بالقرآن الكريم، فأثر ذلك أثرا كبيرا في إنتاجه العلمي وأثره في طلابه، فأدى ذلك في الجملة إلى توجيه كثير من الباحثين والمختصين إلى بعض العلوم الفرعية التي أثرت المجال البحثي، كعلم الأصوات العربية، ورسم المصحف، ونقطه، وقد أكثر من الرد على الشبهات المتعلقة بالقراءات القرآنية، والإشارة إلى منشأ تلك الشبهات وأسبابها وبواعثها. ويوصي الباحث بدراسة جهود كبار علماء العراق المعاصرين في القراءات والإقراء، ودراسة منهج العلام غانم قدوري في دراسة رسم المصحف ورده على شبهات من قارنها بدراسة النقوش الأثرية، وإفراد منهج العلامة غانم في علم الأصوات وعلاقته بتوجيه القراءات القرآنية.</p>

2025-09-20T15:09:28+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 عبدالله يونس عبدالله توري http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/676 2025-09-20T17:18:32+00:00 أ.م.د. إبراهيم جاسم كاظم الموسوي editor@jalhss.com

<p>يتناول هذا البحث دراسة رؤية "الشهادة السياسية" التي قدّمها بعض علماء الإمامية المعاصرين في تفسير فلسفة الحركة الحسينية. تقوم هذه الرؤية على أن الهدف الأول والأساس لحركة الإمام الحسين وأهل بيته وأصحابه هو "المشروع الاستشهادي"، وأن الغاية من هذه الشهادة ذات أبعاد سياسية كبرى. يرى بعضهم أن الهدف يتمثل في فضح الدولة الأموية، وزعزعة أركانها، وتقويض سلطانها، وهو ما تحقق فعليًا بسقوطها لاحقًا. بينما يذهب آخرون إلى أن الهدف كان المطالبة بالإمامة الإلهية، وذلك من خلال التضحية، رابطين بين واقعة عاشوراء ويوم الغدير. وهناك من يرى أن الغاية هي إيقاظ وعي الأمة، وتحريك مسؤوليتها العملية تجاه الانحراف السياسي الكبير الذي بلغ ذروته في العهد اليزيدي، بعد حالة موت الإرادة التي أصابت الأمة.</p> <p>تهدف هذه الدراسة إلى البحث في المنهجية المعرفية لمقاربة الشهادة السياسية، ودراسة الأدلة والشواهد التي استندت إليها هذه الرؤية. وتشكل هذه الدراسة القسم الثاني من مشروع بحثي أوسع؛ إذ تناولنا في القسم الأول الجانب التاريخي لمقاربة الشهادة السياسية، وأجرينا مقارنة بينها وبين بقية التفسيرات الأخرى. وقد خلصنا هناك إلى أن مقاربة الشهادة في أصلها ترجع للسيد على ابن طاووس، اما الشهادة ذات التوجه السياسي فهي ليس قديمة في الفكر الإمامي، بل ترجع بدايات الكتابة فيها إلى ما طرحه المستشرق الألماني "المسيو مارتين" في بدايات القرن العشرين، ثم انتشرت في كتب الامامية.</p> <p>أما النتيجة التي توصّلنا إليها في هذا القسم الثاني، فهي أن هذه الرؤية غير صحيحة من منظور المنهج العقلي الكلامي،&nbsp; فضلًا عن مخالفتها للكثير من النصوص التاريخية، ومنها مجموعة خطب الإمام الحسين التي ألقاها بعد شهادة مسلم بن عقيل، وعند لقائه بجيش الحر بن يزيد الرياحي، وفي يوم العاشر من المحرم.</p> <p>وقد اعتمدت هذه الدراسة على المنهج التاريخي المستند إلى المصادر الأولية للنهضة الحسينية، والمتمثلة بكتابات القرن الثاني الهجري، إضافة إلى المنهج التحليلي والنقدي.</p>

2025-09-20T15:15:16+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 أ.م.د. إبراهيم جاسم كاظم الموسوي http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/677 2025-09-20T17:18:31+00:00 د. محمد علي محمد الشعيبي editor@jalhss.com

<p>يتعلق هذا البحث بقضية من أهم قضايا التفسير، وهي القراءات القرآنية، والإشكالات التي أوردها المفسرون حول القراءات المتواترة، وطرق الخروج منها.</p> <p>وجمع الاعتراض قد لاقى قبولًا من الباحثين؛ لكن طرق الخروج من هذه الاستشكالات والاعتراضات لم تجد النصيب من دراستهم.</p> <p>وسؤال البحث: ما الطرق التي استعملها المفسرون واللغويون والقراء للخروج من الإشكالات التفسيرية؟</p> <p>فجاءت الدراسة في مقدمة ذكرت فيها أهمية البحث وأسباب اختياره، أهداف البحث، إشكالية البحث، حدود البحث، منهج البحث، مصطلحات البحث، الدراسات السابقة، هيكل البحث.</p> <p>ثم مبحثين: المبحث الأول: مبحث نظري تحدثت فيه عن التعريف بالقراءات، ثم ترجمة للإمام الطبري.</p> <p>والمبحث الثاني: التطبيقي، عرضت فيه القراءات المتواترة التي أورد الطبري عليها الإشكالات، وقمت بدراستها وتحليلها وطرق رد العلماء على هذه الإشكالات.</p> <p>واعتمدت في دراستي على المنهج الإحصائي، والذي استعنت به في تجميع الإشكالات التفسيرية التي أوردها الطبري في القراءات المتواترة، والمنهج التحليلي الذي استعنت به في كشف ملابسات هذه الإشكالات، ثم المنهج النقدي الذي استعنت به في الحكم على الآراء المذكورة.</p>

2025-09-20T15:25:14+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 د. محمد علي محمد الشعيبي http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/678 2025-09-20T17:18:31+00:00 أ.م.د. مجيد حميد سعيد الفتلي editor@jalhss.com

<p>حول التقدير النحوي (حملاً على معنى النص) سبق لنا ان نشرنا بحثين الاول تحت عنوان (التقدير النحوي للاسم المرفوع حملاً على المعنى في القرآن الكريم)، والثاني (اثر المعنى في التقدير النحوي للمنصوبات في القرآن الكريم) وكان العمل فيهما يسيراً؛ لأن تقدير الاسماء المرفوعة والمنصوبة يسير جداً بسبب الدلالة وحتمية التقدير على ضوء ذلك، وان الخوض في هذا البحث ضرورة تحتمها طبيعة القواعد النحوية لحالات الاسم الثلاث (الرفع، والنصب، والجر)، ومن الله تعالى التوفيق.</p>

2025-09-20T15:39:32+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 أ.م.د. مجيد حميد سعيد الفتلي http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/679 2025-09-20T17:18:30+00:00 د. حيدر محسن بندر editor@jalhss.com

<p>تناولنا في هذا البحث نشأة فن الخطابة وتطوره في حضارتي اليونان وروما، قبل أن ينتقل ليرصد مكانة الخطابة في العصر العباسي، باعتبارها أحد أبرز الأدوات السياسية والدينية والاجتماعية، خاصة خلال العصر العباسي الأول.</p> <p>تم التركيز على دور الخطابة كوسيلة لترسيخ أركان الدولة وتأكيد مبايعة الخلفاء، حيث لعبت دورًا فعّالًا في توجيه الرأي العام وإبراز المهارات البلاغية التي طبعت هذه الحقبة. كما تم شرح أسباب انحسار الخطابة ذات الطابع السياسي لصالح الخطابة الدينية، وذلك نتيجة تقلص مجال الحرية السياسية في الفترات اللاحقة، إذ حافظت الخطابة الدينية على تأثيرها عبر شخصيات بارزة في بغداد، بينما تعرضت الخطابة السياسية لضغوط وتقييد متزايد.</p> <p>البحث تناول السمات المميزة للخطابة في العصر العباسي، بما فيها الخصائص الفنية واللغوية التي تجلت في الاستخدام المكثف للأساليب البلاغية مثل السجع، الإيجاز، توضيح المعاني، وتنويع التراكيب. كما تم استعراض أهداف الخطابة المرتبطة بتلك الأساليب لتحقيق التأثير المطلوب. تطرق البحث أيضًا للعلاقة بين السلطتين السياسية والدينية، موضحًا انقسام العلماء بين مؤيدين للسلطة ومعارضين لها، إضافة إلى مجموعة من العلماء الذين التزموا الحياد.</p> <p>وتم التأكيد على أهمية الخطابة السياسية في تلك الفترة ودورها المحوري في تأكيد شرعية الحاكم من خلال إبراز علاقة الخلفاء بالنبي محمد كمصدر شرعية للخلافة. كذلك كان للخطابة دور كبير في دعم استقرار الحكم وكسب تأييد العامة.</p> <p>على الصعيد الاجتماعي، تناول البحث تأثير الخطابة في دفع العامة إلى دعم شرعية السلطة والحفاظ على القيم المجتمعية والدينية والأخلاقية، مثل الحق، العدالة، الآداب العامة والأخلاق. كما سلط الضوء على دور الخطابة في تعزيز اللغة العربية وتطويرها، حيث ساهمت في إبراز جماليات التعبير البلاغي لمنح النثر مكانة تضاهي الشعر من حيث الألق الفني واللغوي.</p> <p>تم تحليل نماذج مختارة من الخطب العباسية للكشف عن سماتها الفنية واللغوية والدلالية، مع التركيز على تقنيات الإقناع وتأثيرها في الجمهور.</p> <p>أبرز البحث كيفية توظيف النصوص الدينية كالقرآن الكريم والأحاديث النبوية كأساس لاستجابة الجمهور وترسيخ الالتزام بالشريعة والقيم الأخلاقية والاجتماعية.</p>

2025-09-20T15:44:34+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 د. حيدر محسن بندر http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/680 2025-09-20T17:18:29+00:00 د. آمنة دماس editor@jalhss.com الأستاذ شرف الزهراني editor@jalhss.com

<p>هدفت هذه الدراسة إلى تحديد تطبيقات وفوائد تبني وتطبيق تقنيات الذكاء الاصطناعي في إدارة المدارس. واستعانت بمبادئ نظرية هوانغ ورست (2018) لاستبدال وظائف الذكاء الاصطناعي، والدراسات المتاحة حول ChatGPT، ونماذج اللغات الكبيرة Large Language Models(LLMs)&nbsp; ، والذكاء الاصطناعي. أشارت نتائج هذه الدراسة إلى أن ChatGPT والنماذج المماثلة الأخرى من المرجح أن يكون لها تأثير عميق على العديد من عمليات إدارة المدارس، مثل تبسيط المهام الإدارية، وتسهيل التواصل بين إدارة المدارس والمعلمين وأولياء الأمور والطلبة. كما يمكن للذكاء الاصطناعي أن يزيد من كفاءة مديري المدارس، ويعزز تواصلهم، ويقدم دعمًا شخصيًا. كما تطرقت الدراسة إلى المزايا والآثار المحتملة لاستخدام ChatGPT والنماذج المماثلة الأخرى في إدارة المدارس. واختُتمت الدراسة وبالتوصيات للبحث العلمي المستقبلي.</p>

2025-09-20T15:55:38+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 د. آمنة دماس , الأستاذ شرف الزهراني http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/681 2025-09-20T17:28:27+00:00 م.د. وسام خالد عبد العالي محمد editor@jalhss.com

<p>ان مجلس الأمن يعتبر بمثابة الجهازَ التنفيذيَّ لهيئة الأمم المتحدة والذي أنيط به أخطر الاختصاصات؛ فمن واجبه الحفاظُ على السِّلم والأمن الدوليين وحماية حقوق الإنسان والتي تعدُّ من أهمِّ المواضيع في القانون الدوليِّ .</p> <p>حيث ان السلم والأمن الدوليين والمحافظة عليهما يرتبطان ارتباطًا وثيقًا بحماية حقوق الانسان منذ إنشاء الأمم المتحدة وبعد الحرب العالميَّة الثانية عام 1945، وهذا ما أكدته المادة 55 من ميثاق الأمم المتحدة وعلاقته بحقوق الإنسان في الحفاظ على السلم والأمن الدوليين والتي تعدُّ إحدى القيم المشتركة المرتبطة بسلم الجماعة الدوليَّة والمحافظة على الأمن الجماعيِّ، ويدور السلم والأمن الدوليين مع حقوق الإنسان في فلكٍ واحدٍ، وهما مكملان لبعضهما البعض، وهذا ما أُكِّدَ عليه في ديباجة الأمم المتحدة، وقد أصبحت السلم الدولي في معظم مفرداتها خارج صميم النظام الداخليِّ للدول ومن اهم المسائل التي ينشغل بتحقيقها القانونُ الدوليُّ، ولم تَعُدْ مسائلَ وطنيَّةً داخليَّةً، وقد أدَّى ذلك إلى عدم تدويل موضوعاتها فقط، وإنما يشمل المسؤوليَّة عن انتهاكها.</p> <p>كما ان أنظمة التصويت في مجلس الأمن وتحليل اتِّجاهاته داخلَ المنظَّمات الدوليَّة من الأمور المهمَّة في واقعٍ دوليٍّ جديدٍ مُغايرٍ للواقع الذي ساد في المرحلة ما بين الحرب العالميَّة الثانية وبداية التسعينيات من القرن الماضي، حيث كانت السياسات العالميَّة للقوى الكبرى وتوازناتها تفرض نمطًا معينًا في سياستها الخارجيَّة يدعم قدرتها على اتِّخاذ القرارات الدوليَّة الفاعلة، للحفاظ على السلم والامن الدوليين .</p>

2025-09-20T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 م.د. وسام خالد عبد العالي محمد http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/682 2025-09-20T17:18:28+00:00 محمد أحمد الصبحي editor@jalhss.com

<p>تشهد بيئات التعلم الرقمية تزايدًا في توظيف الوسائط المتعددة التفاعلية، إلا أن العديد منها يعاني من ضعف في التصميم المنهجي وغياب نماذج إجرائية شاملة تراعي تكامل عناصر التفاعل الرقمي وأنماط الإبحار داخل المحتوى التعليمي. وانطلاقًا من هذه الفجوة، هدفت الدراسة إلى تطوير نموذج تصميمي يُعرف بـ(IMDE)، يوجّه عملية تصميم وتقييم الوسائط المتعددة التفاعلية في ضوء أنماط الإبحار الرقمية في التعليم. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي ، كما تم مراجعة العديد من الدراسات السابقة التي ترتبط بتقنيات التعليم وتصميم الوسائط المتعددة، بالإضافة إلى تحكيم النموذج الأولي من قبل (20) محكم من ذوي الاختصاص والخبرة في مجالي تقنيات التعليم والمناهج وطرق التدريس . كما تم بناء أداة الدراسة في شكل استبانة لقياس مدى مناسبة مكونات النموذج المقترح، والتحقق من صدقها وثباتها باستخدام معامل الارتباط (بيرسون) ومعامل كرونباخ ألفا.و أشارت نتائج الدراسة عن اعتماد نموذج IMDE بصيغته النهائية، والمكوّن من أربع مراحل هي: (1) التحليل والتصميم التفاعلي، (2) دمج الوسائط المتعددة، (3) أنماط الإبحار الرقمي، (4) التقييم والتطوير المستمر. وقد تم تحديد (27) عنصرًا تصميميًا موزعًا على هذه المراحل، كما اشتملت الدراسة على تطوير قائمة معايير لتقييم جودة الوسائط المتعددة التفاعلية التعليمية، تضمنت ((9 بنود بهدف ضمان التطوير المستمر وتحسين مخرجات التعلم الرقمي. ويمكن القول أن النموذج يوفر إطارًا تكامليًا يدعم المصممين والمعلمين في تطوير محتوى تفاعلي عالي الجودة، كما يعزز من تجربة التعلم الرقمية.و أوصى الباحث بتبني نموذج IMDE في تصميم وتقييم الوسائط المتعددة التفاعلية في ضوء أنماط الإبحار الرقمية في التعليم ، وتوجيه المعلمين والمصممين لتوظيفه في العملية التعليمية كونه يتوافق مع التقدم التقني في العصر الرقمي الحالي.</p>

2025-09-20T16:18:47+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 محمد أحمد الصبحي http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/683 2025-09-20T17:18:28+00:00 دكتور المازري طبقة editor@jalhss.com

<p>في تونس، لا تزال منظومة التكوين المستمر للمدرسين، رغم إعادة هيكلتها بشكل دوري، تعاني من نقائص على مستوى التصوّر والتنفيذ والتقويم. وهو ما يستدعي إعادة التفكير في صيغ التكوين بما يلبّي فعلاً حاجات المدرّسين المهنية. يتناول هذا البحث نموذجًا مبتكرًا يعتمد على قصّة الممارسة المهنية داخل إطار تعاوني، كوسيلة لدعم التطور المهني. يستند هذا النموذج إلى منظور التمهين، ويركّز على تحليل الممارسات بشكل تأملي، وعلى البناء المشترك للمعرفة، والانخراط في دينامية بناء الهوية المهنية. تمّ اعتماد منهجية نوعية استكشافية، حيث شارك ثمانية وعشرون مدرسًا تونسيًا من مختلف الخبرات (مبتدئون وذوو تجربة) في محادثات جماعية لتقاسم وتحليل مواقف مهنية واقعية. أظهرت النتائج أن قصة التجربة المهنية يعزّز الوعي بالأفعال المهنية، ويفسح المجال لفهم أعمق للذات في الممارسة، كما يدعم الاعتراف المتبادل بين الزملاء. كما أتاح الإطار المعتمد فضاءً آمنا للحوار، حيث يسهّل الاختلاف والمواجهة البنّاءة بروز معارف مهنية مرتبطة بالسياق. ويبرز هذا البحث أهمية التكوين الذي ينطلق من التجربة الحقيقية ويعتمد على دينامية جماعية للتعلّم.</p>

2025-09-20T16:24:15+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 دكتور المازري طبقة http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/684 2025-09-20T17:18:27+00:00 أ.د. عبد الرحمن بن عبدالوهاب بن سعود البابطين editor@jalhss.com

<p>هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة الأسلوب الشوري لمديري ومديرات المدارس الثانوية من وجهة نظر معلمي ومعلمات المدارس الثانوية بمدينة الرياض، والمقارنة بين الدراسة الأولى (آراء المعلمين) والدراسة الثانية (آراء المعلمات).</p> <p>واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وطبقها على عينة من معلمي ومعلمات المدارس الثانوية بمدينة الرياض. وقد بلغ عددهم (125) معلماً في الدراسة الأولى، وأما الدراسة الثانية فقد بلغ عددهن (124) معلمةً. وصمم الباحث الاستبانة أداةً للدراستين، وكان من أهم نتائج هذه الدراسة ما يلي:</p> <p>- أن الأسلوب الشوري في مجالات الدراسة الثلاثة (الإنساني، الفني، الإداري) تمارس من قبل مديري ومديرات المدارس الثانوية بمدينة الرياض بدرجة عالية، من وجهة نظر معلمي ومعلمات أفراد العينة في الدراسة الأولى والثانية.</p> <p>-بلغ المتوسط الحسابي لدرجة ممارسة مديري المدارس الثانوية للأسلوب الشوري في المجال الإنساني (3.47)، وفي المجال الإداري (3.44)، وفي المجال الفني (3.45)، من وجهة نظر المعلمين.</p> <p>- وقد بلغ المتوسط الحسابي لدرجة ممارسة مديرات المدارس الثانوية للأسلوب الشوري في المجال الإنساني (3.49)، وفي المجال الفني (3.50)، وفي المجال الإداري (3.33)، من وجهة نظر المعلمات.</p> <p>-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين آراء معلمي ومعلمات حول درجة ممارسة مديري ومديرات المدارس الثانوية للأسلوب الشوري في مجالات الدراسة (الإنساني، الإداري، الفني) باختلاف متغيرات الدراسة:( التخصص العلمي، المؤهل الدراسي، الخبرة في مجال التدريس)، في الدراستين الأولى والثانية.</p>

2025-09-20T16:31:26+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 أ.د. عبد الرحمن بن عبدالوهاب بن سعود البابطين http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/685 2025-09-20T17:18:26+00:00 أ. أسماء راشد الدعجاني editor@jalhss.com

<p>هدفت الدراسة للكشف عن دور تطبيق مدخل إدارة المعرفة في تحسين مهارات صناعة القرار الإداري لدى قيادات وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر القيادات الإدارية في الوزارة. وتم اتباع المنهج الوصفيّ بمدخليه (المسحي، والارتباطي)، والاستبانة لجمع البيانات، وتكوَّنت عيّنة الدراسة من جميع القيادات الإدارية في وزارة التعليم، استجاب منهم (165) قياديًا. وأظهرت النتائج أن تطبيق مدخل إدارة المعرفة في وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية جاء بدرجة متوسطة بشكل عام (الكلّي) وفي أبعاد: تخزين المعرفة، توزيع المعرفة، تطبيق المعرفة، تشخيص المعرفة، بينما جاء بُعد توليد المعرفة بدرجة تطبيق منخفضة. وجاء امتلاك القيادات الإدارية لمهارات صناعة القرار الإداري (الكلّي) في وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية بدرجة متوسطة، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية إيجابية قويَّة جدًا، وبدلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.001 =α) بين تطبيق مدخل إدارة المعرفة، وامتلاك قيادات وزارة التعليم لمهارات صناعة القرار الإداريّ، وأنّ تطبيق مدخل إدارة المعرفة يُفسّر درجة كبيرة من التحسّن في مهارات صناعة القرار الإداري لدى قيادات الوزارة بنسبة (90.2%)، وأنّ الدور الأكبر في تحسين مهارات صناعة القرار الإداري لدى القيادات يعود لبُعد (تطبيق المعرفة)، تلاه بُعد (توليد المعرفة)، ثم بُعد (تخزين المعرفة)، يليه بُعد (تشخيص المعرفة)، وأخيرًا بُعد (توزيع المعرفة). وبناء على نتائج تحليل الانحدار يُمكن التنبؤ بأن الزيادة في تطبيق مدخل إدارة المعرفة يُسهم في تحسين مهارات صناعة القرار الإداري لدى القيادات الإدارية في وزارة التعليم، وبالتالي فإن هناك حاجة إلى تدريب القيادات الإدارية حول ممارسات تطبيق مدخل إدارة المعرفة، وكيفية توظيف تلك الممارسات في تحسين تجويد مهارات صناعة القرار الإداري.</p>

2025-09-20T16:39:27+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 أ. أسماء راشد الدعجاني http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/686 2025-09-20T17:18:26+00:00 م.د. حسن صعصاع غيدان البديري editor@jalhss.com

<p>يهدف البحث الحالي إلى تعرَّف الى معرفة فاعلية التدريس على وفق استراتيجيات التمكن في تحصيل لدى طلبة كليات التربية الاساسية بمقرر طرائق التدريس العامة. ولتحقيق هدف البحث اعد الباحث تصميما تدريسياً على وفق استراتجيات التمكن وتضمّن مجموعة من الاستراتيجيات التدريسية ولغرض التعرّف على فاعلية التصميم التدريسي صاغ الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين:</p> <ol> <li>لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0،05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي دُرست مقرر طرائق التدريس العامة على وفق استراتجيات التمكن ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي دُرست المقرر نفسه على وفق الطريقة الاعتيادية في التحصيل .</li> <li>لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي دُرست مقرر طرائق التدريس العامة على وفق استراتجيات التمكن ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي دُرست المقرر نفسه على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الجانبي .</li> </ol> <p>&nbsp;اذ اعتمد الباحث على منهج تجريبي ذي ضبط جزئي, تكوّن من مجموعتين تجريبية وضابطة للتعرّف على فاعلية التدريس, باختبار بعدي, واختار الباحث جامعة سومر/ كلية التربية الاساسية /قسم معلم الصفوف الاولى , المرحلة الثالثة وتم اختيار شعبتين (أ) المجموعة التجريبية, وشعبة(ب) المجموعة الضابطة.</p> <p>وبلغت عينّة البحث من الطلبة(80) طالباً, وطالبة بواقع (40) طلبة في المجموعة الأولى التجريبية, و(40) طلبة في المجموعة الثانية الضابطة, وأجرى الباحث تكافؤاً بين مجموعتي البحث في عدة متغيرات وللتوصّل إلى نتائج البحث واختبار فرضياته أعدّ الباحث أداة, وتمثّلت الأداة في اختباراً تحصيلياً تكوّن من(40) فقرة من نوع اختيار من متعدد&nbsp; والمقالية ذات الإجابة المحددة , وقد تحقق الباحث من خصائصه السايكومترية.</p> <p>درّسَ الباحث مجموعتي البحث التجريبية والضابطة. وبعد الانتهاء من التجربة طبّق الباحث أداة البحث وجمع البيانات وحللّها إحصائيا باستعمال الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية .SPSS</p> <p>&nbsp;وأظهرت نتائج البحث ما يأتي:</p> <ul> <li>يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل.</li> <li>يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ولصالح المجموعة التجريبية في مقياس التفكير الجانبي .</li> </ul>

2025-09-20T16:45:22+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 م.د. حسن صعصاع غيدان البديري http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/687 2025-09-20T17:18:25+00:00 أحمد عطية السهيمي editor@jalhss.com د. فهد بن سليم الحافظي editor@jalhss.com د. باسم بن رافع الشهري editor@jalhss.com

<p>هدفت الدّراسة إلى استكشاف أثر استخدام تقنيات&nbsp; الذكاء الاصطناعي التوليدي (Chat GPT, DeepSeek, Google Bird, google gemini) &nbsp;القائمة&nbsp; على أنماط الإكتشاف(الموجه وشبه الموجه والحر) لتعزيز مهارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة، الحساسية للمشكلات) لدى طلاب المرحلة الثانوية، أعتمد الدّراسة على المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي &nbsp;للمقارنة بين المجموعات التجريبية الثلاث؛ حيث درست المجموعات الثلاث&nbsp; الوحدة الثالثة الثالثة " معالجة اللغة الطبيعية" من مقرر الذكاء الاصطناعي للصف الثالث الثانوي بإستخدام تقنيات&nbsp; الذكاء الاصطناعي التوليدي بإختلاف نمط الإكتشاف، الأولى نمط التعلم الموجه، بينما درست المجموعة الثانية باستخدام نمط التعلم شبه الموجه، والمجموعة الثالثة باستخدام نمط التعلم الحر. &nbsp;تكونت العينة من (90) طالباً تم تقسيمهم إلى (30 طالباً في كل مجموعة). واستخدم إختبار التفكير الإبداعي، أظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح نمط التعلم الاستكشافي (الحر) في تنمية مهارات التفكير الإبداعي، يليه النمط شبه الموجه، مقارنةً بالنمط الموجه. وأوصت الدّراسة بتبني بيئات تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي التوليدي تراعي تنوع أنماط الاكتشاف، مع التركيز على النمط (الحر) لدعم التفكير الإبداعي.</p>

2025-09-20T16:53:17+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 أحمد عطية السهيمي , د. فهد بن سليم الحافظي , د. باسم بن رافع الشهري http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/688 2025-09-20T17:18:34+00:00 علا مجيد حميد editor@jalhss.com

<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; يهدف هذا البحث إلى استقصاء اتجاهات طلبة كليات التربية نحو استخدام أنظمة التغذية الراجعة الفورية المدعومة بالذكاء الاصطناعي في تطوير مهارات الكتابة الأكاديمية. استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطبيق استبانة على عينة قوامها 300 طالب وطالبة من كليات التربية في ثلاث جامعات سعودية. أظهرت النتائج وجود اتجاهات إيجابية لدى الطلبة نحو استخدام هذه الأنظمة، حيث ساهمت في تحسين دقة الكتابة الأكاديمية، وتعزيز الثقة بالنفس، وتوفير الوقت والجهد. كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات تعزى لمتغير الجنس لصال الإناث، ولم تظهر فروق تعزى للمستوى الدراسي. أوصى البحث بدمج هذه الأنظمة في برامج تعليم الكتابة الأكاديمية وتدريب أعضاء هيئة التدريس على استخدامها.</p>

2025-09-20T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 علا مجيد حميد http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/689 2025-09-20T17:18:25+00:00 أ.د. فيصل يحيى العامري editor@jalhss.com خالد عوض مفرج الهذلي editor@jalhss.com

<p>تهدف الدراسة إلى معرفة مدى توافر الكفايات المهنية لمعلمي الموهوبين وفقا لمتطلبات ومعايير الجودة الشاملة بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة جدة. استخدمت الدراسة المنهج الكمي من خلال تطبيق المنهج الوصفي التحليلي للتعرف على متغيرات البحث وتحليل البيانات والتي يتم جمعها من استبيان الكفايات المهنية لمعلمي الموهوبين وفقا لمتطلبات الجودة الشاملة في المملكة العربية السعودية. تكونت عينة الدراسة من عدد 180 معلماً ومعلمة من الذين يقومون بتدريس الطلاب الموهوبين وتم اختيار المعلمين والمعلمات&nbsp; من عدد 44 مدرسة بمحافظة جدة. بالرغم من صغر حجم العينة ومحدودية نطاق الدراسة والمتغيرات ذات العلاقة، إلا أن نتائج الدراسة، بشكل عام، أظهرت وجود تطابق ملحوظ للكفايات المهنية الخاصة بعينة الدراسة مع متطلبات الجودة الشاملة. لذا توصي الدراسة بأهمية التوسع في تطبيق معايير الجودة الشاملة في برامج التطوير المهني لمعلمي الموهوبين. &nbsp;</p>

2025-09-20T17:04:34+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 أ.د. فيصل يحيى العامري , خالد عوض مفرج الهذلي http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/690 2025-09-20T17:18:23+00:00 Hasan Hashim Radhi editor@jalhss.com

<p>The present study analyzes William Shakespeare's <em>The Merchant of Venice</em> in light of Wolfgang Iser's theories of reader-response, particularly his notions of the implied reader (1972) and the act of reading (1976), alongside Stanley Fish's concept of interpretive communities. By examining the play's characteristic obscurities, this research underscores the dynamic implication of the reader in determining meaning, chiefly with regard to the dominant subjects of mercy, justice, and morality. This paper also inspects how cultural and ideological circumstances affect the miscellaneous explanations presented by different interpretive communities, illuminating the active interaction between the text and its readers. Through this united theoretical framework, the analysis emphasizes the implication of <em>The Merchant of</em> <em>Venice</em> across different historical eras, demonstrating how the analyses of the play develop and echo diverse societal groups and cultural situations. Eventually, this examination accentuates the flexibility of meaning in literature and the vibrant role of the reader in the interpretive procedure.</p>

2025-09-20T17:09:37+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 Hasan Hashim Radhi http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/691 2025-09-20T17:18:22+00:00 Noha Abdel Rasoul Zaki Kadhim editor@jalhss.com Mohanad Kadhim Mejbel editor@jalhss.com

<p>The study examines the role of artificial intelligence in poetry production and compares it to human poetry, focusing on the concept of "Alienation" as a fundamental element of human poetry. The comparison between human poetry and AI-generated poetry (using ChatGPT) demonstrates that human poetry has a greater capacity for alienation and creativity, while AI lacks this ability due to its reliance on data and algorithms. By analyzing poetic examples from famous Arab poets such as Antarah Ibn Shaddad and Al-Jawahiri, the study highlights the differences between human and artificial poetry in the use of alienation. The main difference is the ability of human poets to create unique and innovative linguistic images, enhancing the aesthetics and poetry depth, while AI lacks this ability, producing poetry that lacks the aesthetics and depth that can be achieved through foreignness in human poetry. By comparing Al-Jawahiri's poem "Munajat" with the poem written by AI, the difference between foreignness in human and artificial poetry is obvious. Human poetry can be more creative and distinctive, while AI shows limitations in its ability to mimic human creativity. Overall, the study demonstrates that alienation is a fundamental element of human poetry and poses a significant challenge for AI in its attempts to mimic human creativity. The study highlights the importance of examining and reflecting on this new experience, highlighting its challenges in cultural accuracy, preserving poetic aesthetics, and the creative potential inherent in human Arab poets' poetry.</p>

2025-09-20T17:15:44+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 Noha Abdel Rasoul Zaki Kadhim , Mohanad Kadhim Mejbel http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/692 2025-10-03T17:35:16+00:00 د. فهد بن زويد العطري editor@jalhss.com

<p>يتناول هذا البحث مسألة البسملة &nbsp;في سورة الفاتحة، ورواية القراء لها في أول السورة، وحيث إن ما رواه القراء المعتبرون من القرآن يعتبر نصا متواترا، وكل ما كان متواترا عن القراء من القرآن قطعي الثبوت ، فلماذا كان الخلاف حول قرآنية البسملة ؟ ولماذا تباينت آراء الفقهاء في قراءة البسملة في الصلاة على الرغم من رواية القراء لقراءتها في الفاتحة ؟ هذا ما سيجيب عنه هذا البحث بالتفصيل ، فالهدف منه استقراء ما رواه القراء، ودراسة قول الفقهاء، ومعالجة المسألة بطريقة علمية في محاولة للوصول إلى القول المرضي المختار الذي تستريح له النفس في مسألة البسملة في أول سورة الفاتحة بين رواية القراء وكلام الفقهاء .</p>

2025-09-20T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 د. فهد بن زويد العطري http://jeahs.com/index.php/jeahs/article/view/694 2025-10-13T06:05:08+00:00 د. محمد مرزوق هميس المقاطي ghassanakrem@yahoo.com

<p>تتناول هذه الدراسة التنظيم القانوني للعملات الرقمية للبنوك المركزية (CBDC) مع التركيز على التجربة السعودية، من خلال تحليل الإطار القانوني الحالي والمستقبلي لهذه العملات في المملكة العربية السعودية، ومقارنتها بالتجارب الدولية الرائدة في هذا المجال. كما تستعرض الدراسة ماهية العملات الرقمية للبنوك المركزية وخصائصها وتأثيراتها الاقتصادية، وتقييم مدى جاهزية النظام القانوني السعودي لاستيعاب هذه التقنية المالية الحديثة.</p> <p>وتهدف هذه الدراسة بشكل أساسي إلى تحديد الإطار المفاهيمي للعملات الرقمية للبنوك المركزية وتمييزها عن غيرها من العملات الرقمية، استكشاف التجارب الدولية الرائدة في مجال تنظيم العملات الرقمية للبنوك المركزية واستخلاص الدروس المستفادة منها، تقييم الوضع الراهن للتنظيم القانوني للعملات الرقمية في المملكة العربية السعودية.</p> <p>وتنقسم الدراسة إلى ثلاثة مباحث رئيسة: المبحث الأول، يتناول المفاهيم الأساسية للعملات الرقمية للبنوك المركزية وتطورها التاريخي، مع التمييز بينها وبين العملات المشفرة الأخرى. أما المبحث الثاني، يستعرض هذا المبحث أبرز التجارب الدولية في مجال العملات الرقمية المركزية، مثل التجربة الصينية (اليوان الرقمي) والتجربة الأوروبية (اليورو الرقمي) والتجربة السويدية (e-krona). ويركز المبحث الثالث، على الوضع الراهن للتنظيم القانوني للعملات الرقمية في المملكة، وموقف البنك المركزي السعودي (ساما) منها، ومدى كفاية الإطار القانوني الحالي.</p> <p>وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج هامة، أبرزها ضرورة تطوير إطار قانوني متكامل للعملات الرقمية المركزية في المملكة العربية السعودية يراعي خصوصية النظام المالي السعودي ويتوافق مع المعايير الدولية. وتوصي الدراسة بضرورة إصدار تشريع متكامل ينظم العملات الرقمية للبنك المركزي السعودي، يحدد ماهيتها وآليات إصدارها وتداولها وحماية مستخدميها.</p>

2025-09-24T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 د. محمد مرزوق هميس المقاطي