The Story of Experience: A Critical Horizon for Analyzing Professional Practice
Keywords:
experience story, critical horizon, analysis of professional practice
Abstract
In Tunisia, the continuing education system for teachers, despite regular restructuring, still suffers from deficiencies in its design, implementation, and evaluation. This highlights the need to rethink training methods so that they truly meet teachers' professional needs. This study explores an innovative model based on experiential narratives within a collaborative framework, aiming to support professional development. Anchored in the paradigm of professionalization, this model emphasizes reflective analysis of practice, co-construction of knowledge, and engagement in identity-building processes. The research uses a qualitative exploratory methodology. Twenty-eight Tunisian teachers, both novice and experienced, participated in collective sessions where they shared and analyzed real-life professional situations. The results show that experiential narratives foster awareness of professional gestures, a better understanding of the self in the teaching role, and mutual recognition among peers. The framework also provides a safe space for open dialogue, where otherness and constructive confrontation help bring forth contextualized knowledge-in-action. This research highlights the value of training rooted in real-life experience and oriented toward collective learning dynamics.
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Published
2025-09-20
How to Cite
Dr. Mazri Tabqa. (2025). The Story of Experience: A Critical Horizon for Analyzing Professional Practice. Journal of Educational and Human Sciences, (47), 201-220. https://doi.org/10.33193/JEAHS.47.2025.683
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