تصورات معلمات الطفولة المبكرة حول تعليم وتعلم مهارتي القراءة والكتابة وعلاقتها بممارستهن التدريسية
الكلمات المفتاحية:
تصورات المعلمات، الطفولة المبكرة، مهارتي القراءة والكتابة، الممارسات التدريسية
الملخص
هدفت الدراسة إلى الكشف عن تصورات معلمات الطفولة المبكرة حول تعليم وتعلم مهارتي القراءة والكتابة لدي الطفل وعلاقتها بممارستهن التدريسية، ولتحقيق الهدف من الدراسة أعدت استبانة مكونة من محورين، يتعلق المحور الأول: بتصورات معلمات الطفولة المبكرة حول تعليم وتعلم القراءة والكتابة لدى الطفل، أما المحور الثاني: فيتعلق بممارسات معلمات الطفولة المبكرة في تعليم مهارتي القراءة والكتابة لدى الطفل، وشملت عينة الدراسة (121) معلمة من معلمات مرحلة الطفولة المبكرة، تم اختيارهن بطريقة عشوائية، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، أظهرت النتائج على مستوى التصورات وجود اتفاق عام مرتفع بين المعلمات حول أهمية عدد من الفلسفات التربوية الخاصة بتعليم وتعلم مهارتي القراءة والكتابة ، وفي مقدمتها "فلسفة الاستعداد للقراءة" التي حصلت على أعلى متوسطات التقدير، كما كشفت النتائج على مستوى الممارسات عن ميل واضح لدى المعلمات نحو تبنّي ممارسات تدريسية ترتكز على هذه الفلسفة. كذلك، أظهرت الدراسة وجود علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين تصورات المعلمات نحو الفلسفات الثلاث (الاستعداد للقراءة، القراءة أولاً، القراءة والكتابة الناشئة) وبين ممارساتهن التدريسية المرتبطة بها. كما بينت النتائج أن المعلمات ذوات سنوات الخبرة الأطول، والحاصلات على مؤهل البكالوريوس، أبدين ميلاً أكبر نحو تبنّي "فلسفة الاستعداد للقراءة".
المراجع
1. إبراهيم، بسام (2016) معتقدات معلمات العلوم في مدارس الأونروا في الأردن حول طبيعة العلم وعلاقتها ببعض المتغيرات. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، مج 24(3)، 71- 97.
2. إبراهيم، حنان؛ وسيد، أماني؛ وسالم، أيمن (2021). العلاقة بين الذكاء اللغوي وصعوبات القراءة لدى تلاميذ ذو صعوبات التعلم. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، مج 66(1)، 52- 83.
3. أحميدة، فتحي (2011) مرحلة بزوغ القراءة والكتابة لدى الأطفال: نظرة جديدة إلى تعلم الأطفال الصغار القراءة والكتابة (دراسة تحليلية). مجلة مؤتة للبحوث والدراسات، سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، مج 26(4)، 51- 82.
4. بدوي، منال؛ وشريف، فاطمة (2007). فعالية الوسائط التعليمية المتعددة في تنمية مهارات الكتابة العربية لدى أطفال ما قبل المدرسة. سلسلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، مج 1(3)، صفحة 71- 96.
5. بدير، كريمان، وصادق، إميلي (2000). تنمية المهارات اللغوية للطفل. القاهرة: عالم الكتب.
6. البطوش، أحلام (2017) الممارسات التدريسية الصفية لدى معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية في محافظة الكرك- مديرية التربية والتعليم للواء المزار الجنوبي وتأثرها بمتغيري الجنس والخبرة التدريسية، مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، 36(175)، ج2، 423-460.
7. حبيب، أمجد (2019). المعتقدات التربوية لدى الطلبة المطبقين وعلاقتها بممارساتهم التدريسية. مجلة أبحاث البصرة للعلوم الإنسانية، مج 44(4)، 281 - 297.
8. الخوالدة، محمد؛ والشمري، بايق (2017). تصورات معلمات الصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية للنماذج النظرية لتعليم القراءة، المجلة الأردنية في العلوم التربوية، مج 13(2)، 153- 169.
9. رمضان، دينا (2018). دور معلمة رياض الأطفال في تنمية مهارات الإدراك السمعي البصري لطفل الروضة. مجلة الطفولة، ع 28، 761- 793.
10. زايد، سهام (2014). برنامج إعداد الطالبة المعلمة في تخصص رياض الأطفال في المجال اللغوي وفقاً للاتجاهات التربوية المعاصرة، القاهرة: رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة طنطا.
11. زمزمي، فضيلة (2007). فعالية برنامج لتنمية مهارات الاستعداد للقراءة والكتابة لدى طفل ما قبل المدرسة. سلسلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، مج 1(1)، 7- 51.
12. السليم، خولة (2018). فاعلية الألعاب اللغوية في تنمية الاستعداد للقراءة والكتابة لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة القصيم، السعودية.
13. السيد، جيهان (2023) القصص الرقمية ودورها في تنمية مهارات الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة لدى أطفال الروضة، مجلة كلية التربية، جامعة دمياط، مج38 (86)، ج4، 303- 333.
14. شحاته، حسن؛ وجاب الله، على؛ وبحيري، عطاء؛ وزغاري، محمد (2018) المهارات اللغوية الوظيفية اللزمة للتلاميذ المعاقين عقلياً بمرحلة الإعداد المهني بمدارس التربية الفكرية. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، مج 3(1)، 96- 128.
15. الشريعة، ميسون؛ والحوامدة، محمد، وأبو دلو، أحمد (2021). العلاقة بين معتقدات معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في الأردن نحو تعليم القراءة وممارساتهن التعليمية. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، مج 30(1)، 139-168.
16. الشمري، خلود؛ والعليمات حمود (2019) درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال في دولة الكويت لمهارات الاستعداد اللغوي. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانية)، مج33(5)، 877- 906.
17. الطحان، طاهرة (2003) مهارات الاستعداد للقراءة في الطفولة المبكرة. القاهرة: دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع.
18. الطراونة، عوض؛ وخصاونة، أمل (2018) معتقدات معلمات الرياضيات وعلاقتها بممارساتهم التدريسية، مجلة العلوم التربوية، مج 45(4)، 290- 311.
19. عاشور، راتب؛ والحوامدة، محمد (2009). فنون اللغة العربية وأساليب تدريسها بين النظرية والتطبيق. الأردن: دار عالم الكتب الحديث.
20. عبد الباري، ماهر (2011). فاعلية استراتيجية مقترحة لتنمية مهارات الطلاقة القرائية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة القراءة والمعرفة، ع 117، 142- 184.
21. عبد الرحمن، سعد؛ ومحمد، إيمان (2002) الاستعداد لتعلم القراءة تنميته وقياسه في مرحلة رياض الأطفال. مصر: مكتبة الفلاح.
22. عبد المجيد، عواطف؛ والأحمدي، رهام (2014) تطبيقات الحاسوب في تنمية مهارات اللغة العربية. مجلة العلوم الإنسانية، السودان، مج15(3)، 179 -193.
23. عبد المؤمن، على (2008) البحث العلمي في العلوم الاجتماعية، منشورات جامعة 7 أكتوبر. ليبيا: إدارة المطبوعات والنشر.
24. عبد الوهاب، سمير (2002) تعلم القراءة والكتابة في المرحلة الابتدائية. المنصورة: المكتبة العصرية.
25. عثمان، مؤمن (2021) أثر برنامج ألعاب تعليمية باستخدام الحاسب الآلي في تنمية بعض المهارات الأساسية في القراءة والكتابة للطلاب ذوي الإعاقة الفكرة بدرجة بسيطة، المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل، ع17، 145- 172.
26. العساف، جمال؛ وأبو لطيفة، رائد (2009) مناهج رياض الأطفال، رؤية معاصرة. عمان: مكتبة المجتمع العربي.
27. العمري، سحر؛ والكثيري، خلود (2024) ممارسات معلمات رياض الأطفال في تعليم القراءة والكتابة، المجلة العلمية لتربية الطفولة المبكرة، مج 2(2)، 319- 348.
28. غيث، إيمان؛ وأسيل، أكرم (2000) تطور تصورات الطلبة المعلمات في تخصص معلم الصف حول التعلم والتعليم، رسالة ماجستير غير منشورة. عمان: جامعة البترا.
29. كدواني، لمياء (2019) بيئة الروضة وعلاقتها ببعض مهارات الاستعداد للقراءة لدى طفل الروضة. مجلة دراسات في الطفولة والتربية، جامعة أسيوط، مج 10(10)، 293- 345.
30. محمد، أماني (2013) فعالية برنامج قائم على استراتيجيات التعلم النشط في تنمية استعداد طفل الروضة للقراءة والكتابة. مجلة الثقافة والتنمية، مصر، مج 13(67)، 103- 142.
31. العليمات، حمود (2013) درجة ممارسة الآباء لمهارات الاستعداد القرائي والكتابي والانفعالي لدى أطفال ما قبل المدرسة. مجلة المنارة، مج 19(1)،105- 137.
32. محمد، رويدا (2019). فوائد القراءة للأطفال، الوعي الإسلامي الكويت، (646)،78 -97.
33. الصمادي، محارب (2012) تقييم محتوى المنهاج الوطني التفاعلي من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال: في محافظة عجلون. مجلة جامعة فلسطين للأبحاث والدراسات، ع3، 446، 480.
34. محمود، ازدهار (2024) أنماط السيطرة الدماغية وعلاقتها بصعوبتي الذاكرة السمعية والذاكرة البصرية وصعوبات الكتابة لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الأردن. عمان: رسالة دكتوراه، جامعة العلوم الإسلامية العالمية.
35. مردان، نجم الدين (2004) سيكولوجية اللغب في مرحلة الطفولة المبكرة (مرحلة الحضانة ورياض الأطفال)، ط2. القاهرة، مكتبة دار الفلاح للنشر والتوزيع.
36. موسى، مها (2024). أثر استخدام الألعاب الإلكترونية في تنمية مهارات الكتابة الوظيفية لدى تلاميذ المرحلة الأولى من التعليم الأساسي. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، مج 18(5)، 425- 465.
37. مومني، محمد؛ والمومني، إبراهيم؛ وجرادات، سهير؛ والرفاعي، أروى (2016) تصورات معلمات رياض الأطفال لممارساتهن للمهارات التدريسية المتعلقة بتعليم طفل الروضة، مجلة جامعة القدس المفتوحة، مج 1(38)، 11- 42.
38. الناشف، هدى (2012) تنمية المهارات اللغوية لأطفال ما قبل المدرسة. الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
39. Anne van Kleeck, A., & Schuele, C. M. (2010). Historical perspectives on literacy in early childhood. American Journal of Speech-Language Pathology, 19(4), 341–
40. Author(s). (2001). Exploring young children's literacy development through play. *Early Child Development and Care, 167*(1), 103–114.
41. Bala, I., Bala, A., & Singh, A. (2024). Emergent literacy in early years of education. The International Journal of Indian Psychology, 12(3), July–September.
42. Barbara K., Funn, Deborah C. Simmons, Edward, J. Kameenui (1999): Emergent Literacy; Synthesis of the research, national center to improve the tools of educators.
43. Barrot, J. S. (2015). A Socio-cognitive-transformative instructional materials design model for second language (L2) pedagogy in the Asia Pacific: Development and validation. The Asia Pacific Education Researcher, 24(2), 283-297.
44. Bayraktar, V. (2018). Investigating print awareness skills of preschool children in terms of child and parent variances. TED Eğitim ve Bilim, 43(196)
45. Boyle, B. L. (2011). Reading Readiness: Revisiting the Premature Literacy Debate. Journal of Early Childhood Literacy, 11(2), 121-143.
46. Brown, C. S. (2014). Language and literacy development in the early years: Foundational skills that support emergent readers. Language and Literacy Spectrum, 24, 35-49.
47. Burns, M. S., Griffin, P., & Snow, C. E. (Eds.). (1999). Starting out right: A guide to promoting children's reading success. National Academy Press.
48. Cadime, I., Alves, D. R., Mendes, S., Pinto, P., & Cruz, J. (2024). Teachers’ beliefs and practices to support emergent literacy development in preschool education: The moderating role of continuous training. International Journal of Early Childhood
49. carrie l.cummins, and other (2004): The relationship between teacher literacy belifs and their instructional practices, A brief revlew of the literature for teacher educators, E-journal of teaching and learning in diverse setting, VI,issue 2, July.
50. Casbergue, R. M., & Strickland, D. S. (2016). Reading and writing in preschool: Teaching the essentials. Guilford Publications
51. Christie, J. F. (2008). The scientifically based reading research approach to early literacy instruction. In L. M. Justice & C. Vukelich (Eds.), Achieving excellence in preschool literacy instruction (pp. 25–40). The Guilford Press.
52. Christie, J. F., Enz, B. J., & Vukelich, C. (2007). Helping young children learn language and literacy (2nd ed.). Allyn & Bacon.
53. Christie, J., Enz, B. J., Vukelich, C., & Roskos, K. (2013). *Teaching language and literacy: Preschool through the elementary grades* (4th ed.). Pearson Education.
54. Contemporary, Olivia A., SARACHO AND BERNARD SPODEK, 2002 perspectives in literacy in early childhood education, voulum 2 international age publishing inc.
55. Crawford, S. K., & Roberts, P. A. (2010). Nurturing early childhood teachers as leaders: Long-term professional development. Dimensions of Early Childhood, 38(3), 23-28.
56. DAVID K., DICKINSON AND SUSAN B., NEWMAN 2006: Handbook of Early literacy research, v2, Guilford press, New York.
57. Debaryshe, B. (2023). Supporting emergent writing in preschool classrooms: Results of a professional development program. Education Sciences, 13(9), 961.
58. Fern, N. P., & Jiar, Y. K. (2014). Preschool teachers’ beliefs and practices on early literacy instruction. Sains Humanika*, 2(4), 1-10.
59. Fives, H., & Buehl, M. M. (2016). Teachers’ beliefs. In K. R. Wentzel & D. B. Miele (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 249–259). Routledge.
60. Francis, A. (2015). Reading readiness deficiency in children: Causes and ways of improvement. Journal of Education and Practice, 6(24), 29.
61. Frey, N. & Fisher, D. (2010). "Reading and the Brain: What Early Childhood Educators Need to Know". Early Childhood Education Journal, 38(2): p.p103-110.
62. Gambrell, L., & Mazzoni, S. A. (2001). Emergent literacy: What research reveals about learning to read. NHSA Dialog: A Research-to-Practice Journal for the Early Intervention Field, 4(3), 406-431.
63. Giles, R. M., & Tunks, K. (2014). Teachers’ thoughts on teaching reading: An investigation of early childhood teachers’ perceptions of literacy acquisition. Early Childhood Education Journal, 43(6), 523-530. https://doi.org/10.1007/s10643-014-0672-3
64. Gulmez-Dağ, G. (2012). Effectiveness of Early Childhood Teacher Education Programs: Perceptions of Early Childhood Teachers (Unpublished Master thesis). Middle East Technical University.
65. Gunning, T. G. (2008). Creating literacy instruction for all students. Boston, MA: Pearson/A and B.
66. Hafiz, F. (2021). Investigating Saudi preschool teachers’ beliefs toward emergent literacy skills and practices: A mixed methods study (Doctoral dissertation). University of Alabama at Birmingham
67. Honig, A. S. (2023). Stories of experience: Texas preschool teachers’ early literacy beliefs and practices (Doctoral dissertation, Teachers College, Columbia University).
68. International Literacy Association. (2019). Phonological awareness in early childhood literacy development: Position statement and research brief. International Literacy Association.
69. Kennedy, C., & McLoughlin, A. (2022). Developing the emergent literacy skills of English language learners through dialogic reading: A systematic review. Early Childhood Education Journal, 51(2), 1-16.
70. Kennedy, C., & Mcloughlin, A. (2022). Developing the emergent literacy skills of English language learners through dialogic reading: A systematic review. Early Childhood Education Journal, 51(2), 1–16.
71. Laura M. Justica and Carol Vukelich (2008): A chieving excellence in preschool literacy instruction, Guilford press.
72. Lindemer, C. L. (2006). *The development of a rating scale to measure the quality of preschool literacy environments: A validity study* (Doctoral dissertation, University of Akron).
73. M. susan Burns and Robert A. Stechuk (2003): Estabilishing the basis for improved reading achievement, George Mason university, the mid-atlantic regional education laboratory.
74. Manosalba Torres, C., & Arancibia Gutiérrez, B. (2022). Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 59(1), 1-16.
75. Ng, P. F., & Yeo, K. J. (2014). Preschool teachers’ beliefs and practices on early literacy instruction. Sains Humanika, 2(4), Special Issue on Education. Universiti Teknologi Malaysia.
76. Nkebe, S. A. (2017). Emergent literacy instruction in acquisition of reading readiness skills among primary school pupils in Ikom Education Zone, Cross River State, Nigeria [Paper]. SSRN. https://ssrn.com/abstract=3541752
77. Oyedeji, T. (2017). School Organizational Climate as Correlate of Childhood Education. Ife PsychologIA, 25(1), 19-40.
78. Rohde, L. (2015). The comprehensive emergent literacy model: Early literacy in context. SAGE Open, 5(1).
79. Sandvik, J. M., van Daal, V., & Ader, H. (2014). Emergent literacy: Preschool teachers beliefs and practices [Image]. Journal of Early Childhood Literacy, 14(1), 28-52. .
80. Sandvik, J. M., van Daal, V., & Ader, H. (2014). Emergent literacy: Preschool teachers’ beliefs and practices. Journal of Early Childhood Literacy, 14(1), 28-52. https://doi.org/10.1177/1468798413478026
81. Şenol, F. B. (2021). Readiness for reading and writing in pre-school period: Evaluation of classroom environment and practices with teachers’ views. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 8(1), 432-453.
82. Septiani, N., & Syaodih, E. (2021). Emergent literacy in early childhood. In Proceedings of the 5th International Conference on Early Childhood Education (ICECE 2020) (Vol. 538). Atlantis Press.
83. Simmons, D. C., & Kameenui, E. J. (Eds.). (1998). What reading research tells us about children with diverse learning needs: Bases and basics (1st ed.). Routledge.
84. Strickland, D. S., & Morrow, L. M. (Eds.). (2000) Beginning reading and writing (Language and Literacy Series). International Reading Association. ISBN: 0-8077-3976-6.
85. Strickland, D. S., & Morrow, L. M. (Eds.). (2000). Beginning reading and writing (Language and Literacy Series). Teachers College Press
86. Taylor, B. M., Pearson, P. D., Clark, K., & Walpole, S. (2002). How grade 1 teachers motivate literate activity by their students. Scientific Studies of Reading, 6(2), 135–165.
87. Utami, L. Nurkamto, J. Suryani, N. and Gunarhadi (2019) teachers beliefs and Practices in teaching reading: a socio - cognitive perspective. Int. J. of Adv. Res. 7 (6). 127-135.
2. إبراهيم، حنان؛ وسيد، أماني؛ وسالم، أيمن (2021). العلاقة بين الذكاء اللغوي وصعوبات القراءة لدى تلاميذ ذو صعوبات التعلم. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، مج 66(1)، 52- 83.
3. أحميدة، فتحي (2011) مرحلة بزوغ القراءة والكتابة لدى الأطفال: نظرة جديدة إلى تعلم الأطفال الصغار القراءة والكتابة (دراسة تحليلية). مجلة مؤتة للبحوث والدراسات، سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، مج 26(4)، 51- 82.
4. بدوي، منال؛ وشريف، فاطمة (2007). فعالية الوسائط التعليمية المتعددة في تنمية مهارات الكتابة العربية لدى أطفال ما قبل المدرسة. سلسلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، مج 1(3)، صفحة 71- 96.
5. بدير، كريمان، وصادق، إميلي (2000). تنمية المهارات اللغوية للطفل. القاهرة: عالم الكتب.
6. البطوش، أحلام (2017) الممارسات التدريسية الصفية لدى معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية في محافظة الكرك- مديرية التربية والتعليم للواء المزار الجنوبي وتأثرها بمتغيري الجنس والخبرة التدريسية، مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، 36(175)، ج2، 423-460.
7. حبيب، أمجد (2019). المعتقدات التربوية لدى الطلبة المطبقين وعلاقتها بممارساتهم التدريسية. مجلة أبحاث البصرة للعلوم الإنسانية، مج 44(4)، 281 - 297.
8. الخوالدة، محمد؛ والشمري، بايق (2017). تصورات معلمات الصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية للنماذج النظرية لتعليم القراءة، المجلة الأردنية في العلوم التربوية، مج 13(2)، 153- 169.
9. رمضان، دينا (2018). دور معلمة رياض الأطفال في تنمية مهارات الإدراك السمعي البصري لطفل الروضة. مجلة الطفولة، ع 28، 761- 793.
10. زايد، سهام (2014). برنامج إعداد الطالبة المعلمة في تخصص رياض الأطفال في المجال اللغوي وفقاً للاتجاهات التربوية المعاصرة، القاهرة: رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة طنطا.
11. زمزمي، فضيلة (2007). فعالية برنامج لتنمية مهارات الاستعداد للقراءة والكتابة لدى طفل ما قبل المدرسة. سلسلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، مج 1(1)، 7- 51.
12. السليم، خولة (2018). فاعلية الألعاب اللغوية في تنمية الاستعداد للقراءة والكتابة لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة القصيم، السعودية.
13. السيد، جيهان (2023) القصص الرقمية ودورها في تنمية مهارات الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة لدى أطفال الروضة، مجلة كلية التربية، جامعة دمياط، مج38 (86)، ج4، 303- 333.
14. شحاته، حسن؛ وجاب الله، على؛ وبحيري، عطاء؛ وزغاري، محمد (2018) المهارات اللغوية الوظيفية اللزمة للتلاميذ المعاقين عقلياً بمرحلة الإعداد المهني بمدارس التربية الفكرية. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، مج 3(1)، 96- 128.
15. الشريعة، ميسون؛ والحوامدة، محمد، وأبو دلو، أحمد (2021). العلاقة بين معتقدات معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في الأردن نحو تعليم القراءة وممارساتهن التعليمية. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، مج 30(1)، 139-168.
16. الشمري، خلود؛ والعليمات حمود (2019) درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال في دولة الكويت لمهارات الاستعداد اللغوي. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانية)، مج33(5)، 877- 906.
17. الطحان، طاهرة (2003) مهارات الاستعداد للقراءة في الطفولة المبكرة. القاهرة: دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع.
18. الطراونة، عوض؛ وخصاونة، أمل (2018) معتقدات معلمات الرياضيات وعلاقتها بممارساتهم التدريسية، مجلة العلوم التربوية، مج 45(4)، 290- 311.
19. عاشور، راتب؛ والحوامدة، محمد (2009). فنون اللغة العربية وأساليب تدريسها بين النظرية والتطبيق. الأردن: دار عالم الكتب الحديث.
20. عبد الباري، ماهر (2011). فاعلية استراتيجية مقترحة لتنمية مهارات الطلاقة القرائية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة القراءة والمعرفة، ع 117، 142- 184.
21. عبد الرحمن، سعد؛ ومحمد، إيمان (2002) الاستعداد لتعلم القراءة تنميته وقياسه في مرحلة رياض الأطفال. مصر: مكتبة الفلاح.
22. عبد المجيد، عواطف؛ والأحمدي، رهام (2014) تطبيقات الحاسوب في تنمية مهارات اللغة العربية. مجلة العلوم الإنسانية، السودان، مج15(3)، 179 -193.
23. عبد المؤمن، على (2008) البحث العلمي في العلوم الاجتماعية، منشورات جامعة 7 أكتوبر. ليبيا: إدارة المطبوعات والنشر.
24. عبد الوهاب، سمير (2002) تعلم القراءة والكتابة في المرحلة الابتدائية. المنصورة: المكتبة العصرية.
25. عثمان، مؤمن (2021) أثر برنامج ألعاب تعليمية باستخدام الحاسب الآلي في تنمية بعض المهارات الأساسية في القراءة والكتابة للطلاب ذوي الإعاقة الفكرة بدرجة بسيطة، المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل، ع17، 145- 172.
26. العساف، جمال؛ وأبو لطيفة، رائد (2009) مناهج رياض الأطفال، رؤية معاصرة. عمان: مكتبة المجتمع العربي.
27. العمري، سحر؛ والكثيري، خلود (2024) ممارسات معلمات رياض الأطفال في تعليم القراءة والكتابة، المجلة العلمية لتربية الطفولة المبكرة، مج 2(2)، 319- 348.
28. غيث، إيمان؛ وأسيل، أكرم (2000) تطور تصورات الطلبة المعلمات في تخصص معلم الصف حول التعلم والتعليم، رسالة ماجستير غير منشورة. عمان: جامعة البترا.
29. كدواني، لمياء (2019) بيئة الروضة وعلاقتها ببعض مهارات الاستعداد للقراءة لدى طفل الروضة. مجلة دراسات في الطفولة والتربية، جامعة أسيوط، مج 10(10)، 293- 345.
30. محمد، أماني (2013) فعالية برنامج قائم على استراتيجيات التعلم النشط في تنمية استعداد طفل الروضة للقراءة والكتابة. مجلة الثقافة والتنمية، مصر، مج 13(67)، 103- 142.
31. العليمات، حمود (2013) درجة ممارسة الآباء لمهارات الاستعداد القرائي والكتابي والانفعالي لدى أطفال ما قبل المدرسة. مجلة المنارة، مج 19(1)،105- 137.
32. محمد، رويدا (2019). فوائد القراءة للأطفال، الوعي الإسلامي الكويت، (646)،78 -97.
33. الصمادي، محارب (2012) تقييم محتوى المنهاج الوطني التفاعلي من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال: في محافظة عجلون. مجلة جامعة فلسطين للأبحاث والدراسات، ع3، 446، 480.
34. محمود، ازدهار (2024) أنماط السيطرة الدماغية وعلاقتها بصعوبتي الذاكرة السمعية والذاكرة البصرية وصعوبات الكتابة لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الأردن. عمان: رسالة دكتوراه، جامعة العلوم الإسلامية العالمية.
35. مردان، نجم الدين (2004) سيكولوجية اللغب في مرحلة الطفولة المبكرة (مرحلة الحضانة ورياض الأطفال)، ط2. القاهرة، مكتبة دار الفلاح للنشر والتوزيع.
36. موسى، مها (2024). أثر استخدام الألعاب الإلكترونية في تنمية مهارات الكتابة الوظيفية لدى تلاميذ المرحلة الأولى من التعليم الأساسي. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، مج 18(5)، 425- 465.
37. مومني، محمد؛ والمومني، إبراهيم؛ وجرادات، سهير؛ والرفاعي، أروى (2016) تصورات معلمات رياض الأطفال لممارساتهن للمهارات التدريسية المتعلقة بتعليم طفل الروضة، مجلة جامعة القدس المفتوحة، مج 1(38)، 11- 42.
38. الناشف، هدى (2012) تنمية المهارات اللغوية لأطفال ما قبل المدرسة. الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
39. Anne van Kleeck, A., & Schuele, C. M. (2010). Historical perspectives on literacy in early childhood. American Journal of Speech-Language Pathology, 19(4), 341–
40. Author(s). (2001). Exploring young children's literacy development through play. *Early Child Development and Care, 167*(1), 103–114.
41. Bala, I., Bala, A., & Singh, A. (2024). Emergent literacy in early years of education. The International Journal of Indian Psychology, 12(3), July–September.
42. Barbara K., Funn, Deborah C. Simmons, Edward, J. Kameenui (1999): Emergent Literacy; Synthesis of the research, national center to improve the tools of educators.
43. Barrot, J. S. (2015). A Socio-cognitive-transformative instructional materials design model for second language (L2) pedagogy in the Asia Pacific: Development and validation. The Asia Pacific Education Researcher, 24(2), 283-297.
44. Bayraktar, V. (2018). Investigating print awareness skills of preschool children in terms of child and parent variances. TED Eğitim ve Bilim, 43(196)
45. Boyle, B. L. (2011). Reading Readiness: Revisiting the Premature Literacy Debate. Journal of Early Childhood Literacy, 11(2), 121-143.
46. Brown, C. S. (2014). Language and literacy development in the early years: Foundational skills that support emergent readers. Language and Literacy Spectrum, 24, 35-49.
47. Burns, M. S., Griffin, P., & Snow, C. E. (Eds.). (1999). Starting out right: A guide to promoting children's reading success. National Academy Press.
48. Cadime, I., Alves, D. R., Mendes, S., Pinto, P., & Cruz, J. (2024). Teachers’ beliefs and practices to support emergent literacy development in preschool education: The moderating role of continuous training. International Journal of Early Childhood
49. carrie l.cummins, and other (2004): The relationship between teacher literacy belifs and their instructional practices, A brief revlew of the literature for teacher educators, E-journal of teaching and learning in diverse setting, VI,issue 2, July.
50. Casbergue, R. M., & Strickland, D. S. (2016). Reading and writing in preschool: Teaching the essentials. Guilford Publications
51. Christie, J. F. (2008). The scientifically based reading research approach to early literacy instruction. In L. M. Justice & C. Vukelich (Eds.), Achieving excellence in preschool literacy instruction (pp. 25–40). The Guilford Press.
52. Christie, J. F., Enz, B. J., & Vukelich, C. (2007). Helping young children learn language and literacy (2nd ed.). Allyn & Bacon.
53. Christie, J., Enz, B. J., Vukelich, C., & Roskos, K. (2013). *Teaching language and literacy: Preschool through the elementary grades* (4th ed.). Pearson Education.
54. Contemporary, Olivia A., SARACHO AND BERNARD SPODEK, 2002 perspectives in literacy in early childhood education, voulum 2 international age publishing inc.
55. Crawford, S. K., & Roberts, P. A. (2010). Nurturing early childhood teachers as leaders: Long-term professional development. Dimensions of Early Childhood, 38(3), 23-28.
56. DAVID K., DICKINSON AND SUSAN B., NEWMAN 2006: Handbook of Early literacy research, v2, Guilford press, New York.
57. Debaryshe, B. (2023). Supporting emergent writing in preschool classrooms: Results of a professional development program. Education Sciences, 13(9), 961.
58. Fern, N. P., & Jiar, Y. K. (2014). Preschool teachers’ beliefs and practices on early literacy instruction. Sains Humanika*, 2(4), 1-10.
59. Fives, H., & Buehl, M. M. (2016). Teachers’ beliefs. In K. R. Wentzel & D. B. Miele (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 249–259). Routledge.
60. Francis, A. (2015). Reading readiness deficiency in children: Causes and ways of improvement. Journal of Education and Practice, 6(24), 29.
61. Frey, N. & Fisher, D. (2010). "Reading and the Brain: What Early Childhood Educators Need to Know". Early Childhood Education Journal, 38(2): p.p103-110.
62. Gambrell, L., & Mazzoni, S. A. (2001). Emergent literacy: What research reveals about learning to read. NHSA Dialog: A Research-to-Practice Journal for the Early Intervention Field, 4(3), 406-431.
63. Giles, R. M., & Tunks, K. (2014). Teachers’ thoughts on teaching reading: An investigation of early childhood teachers’ perceptions of literacy acquisition. Early Childhood Education Journal, 43(6), 523-530. https://doi.org/10.1007/s10643-014-0672-3
64. Gulmez-Dağ, G. (2012). Effectiveness of Early Childhood Teacher Education Programs: Perceptions of Early Childhood Teachers (Unpublished Master thesis). Middle East Technical University.
65. Gunning, T. G. (2008). Creating literacy instruction for all students. Boston, MA: Pearson/A and B.
66. Hafiz, F. (2021). Investigating Saudi preschool teachers’ beliefs toward emergent literacy skills and practices: A mixed methods study (Doctoral dissertation). University of Alabama at Birmingham
67. Honig, A. S. (2023). Stories of experience: Texas preschool teachers’ early literacy beliefs and practices (Doctoral dissertation, Teachers College, Columbia University).
68. International Literacy Association. (2019). Phonological awareness in early childhood literacy development: Position statement and research brief. International Literacy Association.
69. Kennedy, C., & McLoughlin, A. (2022). Developing the emergent literacy skills of English language learners through dialogic reading: A systematic review. Early Childhood Education Journal, 51(2), 1-16.
70. Kennedy, C., & Mcloughlin, A. (2022). Developing the emergent literacy skills of English language learners through dialogic reading: A systematic review. Early Childhood Education Journal, 51(2), 1–16.
71. Laura M. Justica and Carol Vukelich (2008): A chieving excellence in preschool literacy instruction, Guilford press.
72. Lindemer, C. L. (2006). *The development of a rating scale to measure the quality of preschool literacy environments: A validity study* (Doctoral dissertation, University of Akron).
73. M. susan Burns and Robert A. Stechuk (2003): Estabilishing the basis for improved reading achievement, George Mason university, the mid-atlantic regional education laboratory.
74. Manosalba Torres, C., & Arancibia Gutiérrez, B. (2022). Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 59(1), 1-16.
75. Ng, P. F., & Yeo, K. J. (2014). Preschool teachers’ beliefs and practices on early literacy instruction. Sains Humanika, 2(4), Special Issue on Education. Universiti Teknologi Malaysia.
76. Nkebe, S. A. (2017). Emergent literacy instruction in acquisition of reading readiness skills among primary school pupils in Ikom Education Zone, Cross River State, Nigeria [Paper]. SSRN. https://ssrn.com/abstract=3541752
77. Oyedeji, T. (2017). School Organizational Climate as Correlate of Childhood Education. Ife PsychologIA, 25(1), 19-40.
78. Rohde, L. (2015). The comprehensive emergent literacy model: Early literacy in context. SAGE Open, 5(1).
79. Sandvik, J. M., van Daal, V., & Ader, H. (2014). Emergent literacy: Preschool teachers beliefs and practices [Image]. Journal of Early Childhood Literacy, 14(1), 28-52. .
80. Sandvik, J. M., van Daal, V., & Ader, H. (2014). Emergent literacy: Preschool teachers’ beliefs and practices. Journal of Early Childhood Literacy, 14(1), 28-52. https://doi.org/10.1177/1468798413478026
81. Şenol, F. B. (2021). Readiness for reading and writing in pre-school period: Evaluation of classroom environment and practices with teachers’ views. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 8(1), 432-453.
82. Septiani, N., & Syaodih, E. (2021). Emergent literacy in early childhood. In Proceedings of the 5th International Conference on Early Childhood Education (ICECE 2020) (Vol. 538). Atlantis Press.
83. Simmons, D. C., & Kameenui, E. J. (Eds.). (1998). What reading research tells us about children with diverse learning needs: Bases and basics (1st ed.). Routledge.
84. Strickland, D. S., & Morrow, L. M. (Eds.). (2000) Beginning reading and writing (Language and Literacy Series). International Reading Association. ISBN: 0-8077-3976-6.
85. Strickland, D. S., & Morrow, L. M. (Eds.). (2000). Beginning reading and writing (Language and Literacy Series). Teachers College Press
86. Taylor, B. M., Pearson, P. D., Clark, K., & Walpole, S. (2002). How grade 1 teachers motivate literate activity by their students. Scientific Studies of Reading, 6(2), 135–165.
87. Utami, L. Nurkamto, J. Suryani, N. and Gunarhadi (2019) teachers beliefs and Practices in teaching reading: a socio - cognitive perspective. Int. J. of Adv. Res. 7 (6). 127-135.
منشور
2025-04-17
كيفية الاقتباس
د. سهام محمد السيد زايد. (2025). تصورات معلمات الطفولة المبكرة حول تعليم وتعلم مهارتي القراءة والكتابة وعلاقتها بممارستهن التدريسية . Journal of Educational and Human Sciences, (44), 88-130. https://doi.org/10.33193/JEAHS.44.2025.624
إصدار
القسم
المقالات
الحقوق الفكرية (c) 2025 د. سهام محمد السيد زايد
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
