اتجاهات متدربي البرامج الأكاديمية المنتهية بالتوظيف حول استخدام المنصة التدريبية في الهيئة السعودية للتخصصات الصحية
الملخص
استهدفت هذه الدراسة تسليط الضوء على واقع استخدام المنصة التدريبية بين متدربي البرامج الأكاديمية المنتهية بالتوظيف في الهيئة السعودية للتخصصات الصحية، واتجاهات المتدربين نحو التدريب الإلكتروني. تأتي هذه الدراسة في سياق التحول الرقمي الذي تشهده المملكة العربية السعودية وتماشيًا مع أهداف رؤية 2030 التي تسعى إلى تعزيز التعليم والتدريب الإلكتروني، ودورهما في بناء كوادر وطنية متمكنة في القطاع الصحي واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي للإجابة على أسئلتها، حيث تم جمع البيانات باستخدام أداة استبانة تم تصميمها بدقة لتغطي ثلاثة محاور رئيسية: التدريب الإلكتروني، المنصة التدريبية، واتجاهات المتدربين. تم تطبيق الاستبانة على عينة عشوائية شملت 47 متدربًا ومتدربة من متدربي البرامج الأكاديمية في الهيئة السعودية للتخصصات الصحية. وتم تحليل البيانات باستخدام أساليب إحصائية متقدمة لضمان موثوقية النتائج ودقتها, وكما أظهرت النتائج أن استخدام المنصة التدريبية حقق مستوى تقييم مرتفع، حيث أشار المتدربون إلى أن المنصة ساهمت بشكل كبير في تحسين مهاراتهم العملية ومعرفتهم الأكاديمية، بما يتماشى مع متطلبات بيئة العمل. وقد أبرز المتدربون رضاهم عن جودة المحتوى التدريبي، وفعالية المنصة في توفير تجربة تدريبية شاملة ومتكاملة. كما أظهرت النتائج أن التدريب الإلكتروني يعزز من تفاعل المتدربين مع المحتوى التعليمي، ويزيد من تحفيزهم لتحقيق أهدافهم الأكاديمية والمهنية, وعلى الرغم من الإيجابيات، أشارت الدراسة إلى بعض التحديات التقنية التي واجهها المتدربون، مثل صعوبة التنقل داخل المنصة والوصول إلى المواد التدريبية والمعلومات. كما لوحظ تفاوت في مستوى استخدام المنصة بين المتدربين، مما يتطلب النظر في تحسين التصميم التقني للمنصة وتقديم الدعم الفني اللازم لضمان تجربة مستخدم سلسة وممتعة, وتوصي الدراسة بضرورة تطوير المنصة التدريبية بشكل مستمر، لتلبية احتياجات المتدربين وتعزيز كفاءة التدريب الإلكتروني. وتشمل التوصيات تصميم محتوى تدريبي تفاعلي وشامل، وتوفير دعم تقني على مدار الساعة، وتحسين واجهة المستخدم لضمان سهولة التنقل والاستخدام. كما توصي الدراسة بتوسيع نطاق المنصة لتشمل تخصصات ومجالات تدريبية أخرى، مما يساهم في دعم أهداف الأكاديمية الصحية وتحقيق متطلبات سوق العمل.
المراجع
2. الأكاديمية الصحية (2019). المنصة التدريبية للأكاديمية الصحية. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10/ 3 / 2023م https://lms.ha.edu.sa
3. الأنصاري، رفيدة (2021)." التدريب الإلكتروني من خلال المنصات الإلكترونية الفرص والتحديات". مجلة العلوم التربوية والنفسية. 5 (8) 39.
4. الجوهري، أحمد (2015). "أساليب البحث العلمي في العلوم الاجتماعية". دار النشر الأكاديمية.
5. دشتي، فاطمة (2017). “اتجاهات الطالبة نحو أنظمة إدارة التعلم من خلال تطبيق إدمودو Edmodo." مجلة كلية التربية – جامعة طنطا. 67 (3) 336-337.
6. الدهشان، جمال علي (2019)." التدريب الالكتروني مدخلا لتطوير منظومة التدريب في مصر". ورقة علمية مقدمة في المؤتمر العلمي الدولي الثالث لمركز تنمية القدرات بجامعة بنها، القاهرة، جمهورية مصر العربية
7. الركابي، وجدان. (2021). " الصعوبات المصاحبة لتوظيف المنصات التعليمية الالكترونية لدى طلبة قسم علوم الحياة". مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية. 22 (1) 172-173
8. الشرعة، محمد حسين ، السرحان، هايل فلاح . (2019). أثر التدريب الإلكتروني في القدرات الإبداعية للعالين في الشركات الصناعية في الأردن. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة آل البيت ، الأردن.
9. شلتوت، محمد. (2017)."أثر برنامج تدريبي مقترح قائم على المقررات مفتوحة المصدر (MOOCS) لتنمية مهارات توظيف شبكات التواصل الاجتماعي كمنصات تعليمية لمعلمي مدارس التعليم العام". مجلة العلوم التربوية. 2(2). 380
10. قداش، لامية (2022)." أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني في مواجهة أزمة كورونا بين المزايا والعيوب". مجلة العَدْوِي للسانيات العرفنية وتعليمية اللغات. 2 (1) 22-23.
11. المطيري، حمد (2012)." متطلبات التدريب الإلكتروني ومعوقاته بمراكز التدريب التربوي بمدينة الرياض من وجهة نظر المدربين". جامعة الملك سعود، الرياض، المملكة العربية السعودية.
12. الهيئة السعودية للتخصصات الصحية (2022). احصائيات استخدام أنظمة التعلم الالكتروني. تقرير داخلي: غير منشور. تم الإطلاع بتاريخ 10 / 3 / 2023م. https://scfhs.org.sa/ar
13. الوتار، ناظم شاكر، سلطان، منهل خطاب (2007)." الاتجاه النفسي المعرفي نحو التدريب الذهني وعلاقته بموقع الضبط". مجلة الرافدين للعلوم الرياضية. 13 (43) 129-130
14. ياسر سعد (2016). واقع التعلم والتدريب الالكتروني في المملكة العربية السعودية. خيار استراتيجي لتحقيق التطلعات الوطنية واستشراف المستقبل. المجلة العلمية لجامعة 6 أكتوبر. مجلد 3, عدد 1, صفحة 134-
15. Barati Jozan, M. M., Ghorbani, B. D., Khalid, M. S., Lotfata, A., & Tabesh, H. (2023). Impact assessment of e-trainings in occupational safety and health: a literature review. BMC Public Health, 23(1), 1187.
16. Kısacık, O. G., Sonmez, M., & Ozdas, A. (2023). How attitudes towards e-learning affected the academic achievement during the covid-19 pandemic: an example of a nursing skills teaching. Turkish Online Journal of Distance Education, 24(1), 129-144.
17. Bismala, L. (2022). The impact of e-learning quality and students’ self-efficacy toward the satisfaction in the using of e-learning. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 10(2), 141-150.
18. Eldredge, Weagel, Kroth.(2014,Jul 24). Defining and Identifying Members of a Research Study Population: CTSA-Affiliated Faculty Members. Retrieved from https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4109328/
19. Bhandari, Pritchard.(2020,June12) What Is Quantitative Research? | Definition, Uses & Methods, Retrieved from https://www.scribbr.com/methodology/quantitative-research/
20. Barrot, Lienares, del Rosario.(2021,May28) Students’ online learning challenges during the pandemic and how they cope with them: The case of the Philippines. Retrieved from https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-021-10589-x
21. Gheshlagh, Ahsan, Jafari, Mahmoodi.(2022,Dec27). Identifying the challenges of online education from the perspective of University of Medical Sciences Students in the COVID-19 pandemic: a Q-methodology-based study. Retrieved from https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-022-03980-w
الحقوق الفكرية (c) 2025 أ. فهد بن أحمد مهدي المالكي , د. تركي بن سعد الزهراني
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
