The Effectiveness of Using the Educational Props Strategy in the Achievement of the Eleventh Preparatory Grade Students in the Subject of History
Abstract
The research aimed to identify the effectiveness of using the educational props strategy in the achievement of the eleventh grade students in the subject of history, where the research community consisted of the eleventh grade students in the mixed middle schools. Two divisions were randomly selected from them, where Division A, whose number of students (29) represented the experimental group, and Division C, whose number of students (25) students, represented the control group. The researcher determined the equivalence between the students of the two research groups in the variables (chronological age, previous knowledge about the subject subject to the experiment, the students’ grades for the subject of history for the past year, the average for the last year, the parents’ achievement, intelligence).
In order to verify the two objectives of the research and its hypotheses, the researcher prepared two tools for the achievement of a history subject, where the number of its paragraphs reached (30) items of the type of multiple choice and essay questions. According to the (Couder-Richardson-20 - KR) equation.
After completing the experiment, applying the two tools, extracting data, and conducting a statistical treatment with it using the tactic test, the results were that there was a statistically significant difference at the level (0.05) in the average scores of the history subject test among the students of the experimental group who studied - usage. The strategy of educational props, and the students of the group studied the same material according to the usual method used, and it was for the benefit of the students of the experimental group.
According to the results of the research, many conclusions were reached, which emphasized in general the effectiveness of the strategic uses of educational props teaching a history subject among students.
In conclusion, the researcher suggested conducting future research to complement the other aspects of the research.
References
2. ـ أبوعلام، رجاء محمود. (2005). تقويم التعلم، ط1، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
3. ـ احمد، ردينة عثمان، يوسف، حذام عثمان. (2001). طرائق التدريس منهج، ط1، داراالمناهج للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
4. ـ اسعد، وجية. (2005). علم الاجتماعي والتحليل النفسي، ط1، وزارة الثقافة سورية للنشر والتوزيع، سوريا ـ دمشق.
5. ـ البطش، محمد وليد وأبو زينة، فريد كامل. (2007). مناهج البحث العلمي تصميم البحث والتحليل الاحصائي، ط1، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
6. ـ جابر، وليد احمد واخرون. (2005). طرق التدريس العامة تخطيطها وتطبيقاتها التربوية ط2. دار الفكر، عمان ـ الاردن.
7. ـ جبر، أيات محمد. ( 2017). اثر استخدام الدعائم التعليمية في تحصيل التفكير الرياضي لطالبات الصف الثاني المتوسط في الرياضيات، جامعة ميسان، كلية التربية، مجلة ميسان للدراسات الاكادمية، المجلد 16، العدد17، الصفحات ( 375 ـ 407).
8. ـ الحلاق، علي سامي علي. (2007). اللغة التفكير الناقد: أسس نظرية وأستراتيجيات تدريسية، ط1، دارالمسيرة للنشروالتوزيع، عمان ـ الأردن.
9. ـ الحيلة، محمد محمود. (2003). طرائق التدريس واستراتيجياته، ط3، دار المسيرة للنشروالتوزيع، عمان ـ الأردن.
10. ـ الخزرجي، مهند جاسم محمد امين، موكر، أسمهان عنبر لازم. ( 2021). اثر استخدام الدعائم التعليمية في تنمية الاتجاه مادة الاجتيماعيات لدي تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، جامعة ميسان، كلية التربية، مجلة ميسان للدراسات الاكادمية، المجلد 20، العدد41، الصفحات ( 182 ـ 195).
11. ـ الخفاجي، رائد ادريس محمود. (2018). أثر إستراتيجية الدعائم التعليمية والتعليم المتمايز في تحصيل طالبات المرحلةالإعدادية في مادة الكيمياء وتنمية تفكير هن فوق المعرفي، جامعة تكريت، كلية التربية للعلوم الإنسانية، مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية، المجلد 25، العدد1، الصفحات (415 ـ 448).
12. ـ الزند، وليد خضر، عبيدات، هاني حتمل. (2010). المناهج التعليمية تصميمها تنفيذها، تقويمها، تطويرها، ط1، عالم الكتب الحديث، أربد ـ الأردن.
13. ـ زيتون، عايش محمود. (2005). أساليب تدريس العلوم، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
14. ـ الزيود، نادر فهمي وعليان ،هشام عامر. (2005). مبادئ القياس والتقويم في التربية، ط3، دار الفكر للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
15. ـ السيد، سوزان محمد حسن. (2019). استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية القائمة على نموذج التنظيم الذاتي لتنمية بعض مهارات التفكير التحليلي والحس العلمي في مادة العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، كلية التربية، القاهرة ـ مصر.
16. ـ الظاهر، زكريا محمد ، وأخرون. (1999). مبادئ القياس والتقويم في التربية، ط1، دار الثقافة للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
17. ـ عبجل، منى خليفة. (2016). اثر استراتيجية الدعائم التعليمية في في تنمية مهارات التفكير المعرفي القرار لدى طالبات الصف الأول متوسط في مادة تاريخ الحضارات القديمة، مجلة الأستاذ، جامعة ديالى، كلية التربية للعلوم الانسانية، المجلد 2، العدد217، الصفحات(89 ـ 114).
18. ـ العجرش، حيدرحاتم فالح. (2013). استراتيجيات وطرائق معاصرة في تدريس التاريخ، ط1، دار الرضوان للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
19. ـ العزاوي، رحيم يونس كرو. (2007). المنهج في العلوم التربوية القياس والتقويم في العملية التدريسيه ط1، دار دجله للنشر وتوزيع، الأردن ـ عمان.
20. ـ عطية، محسن علي.(2008). الاستراتيجيات الحديثة في التدريس الفعال، ط1، دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
21. ـ علام، صلاح الدين محمود. (2007). الاختبارات والقياس التربوية والنفسيه، دار فكر للنشر والتوزيع، الاوردن ـ عمان.
22. ـ علام، صلاح الدين. (2000). القياس والتقويم التربوي والنفسي، اساسياته وتطبيقاته وتوجيهاته المعاصر،ط1،د ار فكر العربي، القاهرة ـ مصر.
23. ـ عودة، احمد. (2002). القياس والتقويم في العملية التدريسية ،الطبعة الأولى ،دار الامل للنشر والتوزيع ،اربد ـ الأردن.
24. ـ غانم، بسام عمر، أبو شعيرة، خالد محمد. (2010). التربية العملية الفاعلة بين النظرية والتطبيق في صفوف الحقلة الأولى من المرحلة الأساسية، ط1، مكتبة مجتمع العربي للنشروالتوزيع، عمان ـ الأردن.
25. ـ غنيم، خالد إسماعيل. (2006). تعديل السلوك في التدريس،ط1، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
26. ـ فان دالين. (2007). مناهج البحث في التربية وعلم النفس.( ترجمة محمد نوفل وسليمان الخضري الشيخ، طلعت منصورغبريال).الطبعة الثالثة ،مكتبة الانجلو المصرية ، القاهرة ـ مصر .
27. ـ قطامي، يوسف محمود. (2005). نظريات التعلم والتعليم، دار الفكر للنشروالتوزيع، عمان ـ الاردن.
28. ـ القيسي، يحي كريم احمد. ( 2018). اثر استخدام الدعائم التعليمية في تنمية التفكير الاستدلالي عند طلاب الصف الثاني متوسط في مادة التاريخ، جامعة ديالى، كلية التربية، مجلة نسق، المجلد 1، العدد19، الصفحات ( 220 ـ 242).
29. ـ الكبيسي، عبدالواحد حميد. (2007). القياس والتقويم تجديدات ومناقشات، الطبعة الأولى ، دار جرير للنشر والتوزيع ، عمان ـ الأردن .
30. ـ ملحم، سامي محمد. (2006). مناهج البحث في التربية وعلم النفس، ط6، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
31. ـ موسي، محمود أحمد محمدين. ( 2019). أثرأستخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تدريس الجغرافيا لتنمية التفاعل الاجتماعي والاتجا نحو بعض القضايا المجتمعة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية،جامعة الأزهرة، كلية التربية، مجلة كلية التربية، المجلد 2، العدد182، الصفحات ( 1172 ـ 1216).
32. ـ النبهان، مسلم محمد جاسم. (2021). فاعلية ستلااتيجيتي الدعائم التعليمية والتعلم المتمايز في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء، المجلة العراقية للبحوث الإنسانية والاجتماعية والعلمية، المجلد، 1، العدد 12، الصفحات (71 ـ 101).
33. ـ الممعجبي، فاضل عبدالحسن فاضل.(2020). فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في حل المشكلات وتنمية التفكير التكاملي لدى طالبات الرابع الأدبي في مادة أسس الجغرافية وتقنياتها، مجلة ديالى للبحوث الإنسانية، المجلد 2، العدد90، الصفحات(415 ـ 447).
34. ـ النبهان، موسي. (2004). اساسيات القياس في العلوم السلوكية ، الطبعة الأولى، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان ـ الأردن.
35. ـ نبي، مولود حمد، وحاجي، ستار جبار. (2022). مناهج البحث في العلوم التربوية والنفسية، ط1، دار الرصاح للنشر، عمان ـ الأردن.
36. ـ الوكيل، حلمي احمد والمفتي، محمد امين. (2007). أسس بناء المناهج وتنظيماتها، الطبعة الثانية، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان ـ الأردن.
دوو: ذيَدةر ب زمانىَ ئينطليزى:
37. Alderman, M.Kay ( 2007 ). Motivation for Achievement: possibilities for Teaching and Learning. retrieved,January 23, 2022, from: https://www.doi.org/10.4324/9780203823132.
38. - Azih, N., & Nwosu, B. O. (2011). Effects of instructional scaffolding on the achievement of male and female students in financial accounting in secondary schools in abakaliki urban of Ebonyi state, Nigeria. Current Research journal of social sciences, 3(2), 66-70.
39. -Bikmaz, F. H., ÇELEB, Ö., Aslıhan, A. T. A., Eren, Ö. Z. E. R., Soyak, Ö., & Reçber, H. (2010). Scaffolding strategies applied by student teachers to teach mathematics. The International Journal of Research in Teacher Education, 1(3), 25-36.
40. -Juma, M. (2016). The Effect of Using Role-Playing on Students’ Achievement and Motivation in the Speaking Skills of English Language of English Graders in Governmental Schools in Bethlehem District. Alquds University, Palestine.(Unpublished master thesis).
41. -Renken, M., Peffer, M., Otrel-Cass, K., Girault, I., & Chiocarriello, A. (2016). Simulations as scaffolds in science education. Cham, Switzerland: Springer.
