فاعلية بيئة إلكترونية قائمة على النظرية المعرفية للوسائط المتعددة في تنمية التحصيل والدافعية بمقرر المهارات الرقمية لدى طلاب المرحلة الابتدائية
(نتائج من دراسة دلفي)
الكلمات المفتاحية:
البيئات الإلكترونية، النظرية المعرفية للوسائط المتعددة، التحصيل الدراسي، الدافعية نحو التعلم، المهارات الرقمية
الملخص
هدفت الدراسة إلى تصميم بيئة إلكترونية قائمة على النظرية المعرفية للوسائط المتعددة وقياس فاعليتها في تنمية التحصيل والدافعية لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في مقرر المهارات الرقمية.
اتبعت الدراسة المنهجية المختلطة ذات التصميم الاستكشافي المتتابع، حيث طُبقت منهجية دلفي في المرحلة النوعية للاستفادة من آراء الخبراء في تحديد أنسب معايير النظرية المعرفية للوسائط المتعددة لتصميم البيئة الإلكترونية تفاعلية لمقرر المهارات الرقمية. شارك في هذه المرحلة 12 خبيراً في مجال تقنيات التعليم، استجاب منهم 9 خبراء بشكل كامل. ثم أعقبتها المرحلة الكمية باستخدام المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين المتكافئتين (الضابطة والتجريبية) مع القياس القبلي والبعدي.
تكونت عينة الدراسة في المرحلة الكمية من 60 تلميذاً من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. أظهرت النتائج فاعلية كبيرة للبيئة الإلكترونية في تنمية التحصيل الدراسي، حيث أسفر تطبيق اختبار (ت) للعينات المستقلة -بعد التحقق من شرط اعتدالية التوزيع- عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار المهارات الرقمية لصالح المجموعة التجريبية، وبحجم أثر كبير (η²=0.84) حيث يشير الرمز η² (إيتا تربيع) إلى مؤشر حجم الأثر. كما كشف تطبيق اختبار (ت) للعينات المرتبطة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية.
كما بينت نتائج تحليل التباين أحادي الاتجاه وجود تحسن دال إحصائياً في الدافعية نحو التعلم لدى المجموعة التجريبية في أبعادها الإيجابية: التحدي (η²=0.71)، وحب الاستطلاع (η²=0.75)، والإتقان المستقل (η²=0.68)، مع انخفاض ملحوظ في الأبعاد السلبية كالاعتماد على المعلم والميل للعمل السهل.
أوصت الدراسة بتبني استراتيجيات التعلم النشط في البيئات الإلكترونية، وتصميم أنشطة تعزز الاستقلالية والتفاعل الإيجابي. كما اقترحت توظيف التحليل العاملي التوكيدي في الدراسات المستقبلية للتحقق من صدق التكوين الفرضي لأدوات قياس الدافعية نحو التعلم.
المراجع
1. ابراهيم محمود، ه. (2022). استخدام التعـلـم الإلكتروني التفاعلي في تدريـس الدراسات الاجتماعية لتنـمية حب الاستطلاع المعرفي لدى تلامـيذ المرحلة الابتدائية. المجلة التربوية لتعليم الکبار، 4(1)، 91-120.
2. إبراهيم، وليد يوسف محمد (2015). تكنولوجيا التعليم الإلكتروني للأطفال: التعليم الإلكتروني المدمج. Learning Blended-E "
3. أبو عفيفة هيا جودت (2016) أثر تدريس مادة اللغة العربية باستخدام القصة الرقمية للصف الثالث الأساسي في تنمية مهارات الستماع النشط والتفكير الإبداعي.
4. أبو معال، عبد الفتاح (2018) تكنولوجيا التعلم والوسائل التعليمية، موسوعة مهارات النجاح.
5. أبوالقاسم سالم منصور، فتحي، الصادق الغضبان عبدالصادق، مصطفي، رحومه خليفة خلف الله، & الهادي. (2021). معوقات تطبيق التعليم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة صبراتة"" دراسة ميدانية على كلية الاقتصاد والعلوم السياسية صرمان".
6. أبولوم، أمجد محمد. (2022) المهارات الرقمية في القرن الحادي والعشرين.
7. أحمد، إ. ي. (2020). تقييم تجربة التحول الرقمي في التعليم من وجهة نظر طلاب الاعلام بالتطبيق على منظومة التعليم الالكتروني وقت جائحة كورونا ووضع تصور لإستراتيجية تطويره» دراسة كمية - كيفية «.
8. إدوارد.ج موراي، 1988 :الدافعية والانفعال، ترجمة أحمد عبد العزيز سالمة، ط1 ،دار الشروق – بيروت.
9. بلحاج، فروجة (2011). "التوافق النفسي والاجتماعي وعلاقتهما بدافعية التعلم لدى المراهق المتمدرس" رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة تيزي وزو.
10. البراشدية، ح. س. (2021). ريادة الأعمال الرقمية ظل جائحة كورونا (كوفيد19): الفرص والتحديات. Journal of Information Studies & Technology (JIS&T)، 2021(1)، 5.
11. بن مرعي، أحمد صالح (2017). توظيف برمجية متعددة الوسائط في تدريس تلاوة القرآن الكريم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في ضوء كفاياتها الذاتية وأثرها على دافعيتهم للتعلم. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية.
12. جرجس، م.، & ماريان میلاد منصور. (2016). فاعلية برنامج قائم على النظرية الاتصالية باستخدام بعض تطبيقات جوجل التفاعلية في تنمية بعض المهارات الرقمية والانخراط في التعلم لدى طلاب کلية التربية جامعة أسيوط. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 70(1)، 109-144.
13. الجمعان، ص. ع. ح.، حميد، ص. ع.، الجمعان، & حميد، س. ع. (2019). معوقات التعليم الرقمي لدى معلمي التربية الخاصة من وجهة نظرهم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 3(6)، 113-134.
14. جويدة، دينا مسعد، رمود، ربيع عبد العظيم، عبد المقصود، & ناهد فهمى. (2021). تطوير معايير أنماط الدعم فى بيئات التعلم الافتراضية وفقا لمستوى الدافعية للتعلم. مجلة کلية التربية بدمياط، 36(78.02).
15. الحارثي، إ. ب. ع. ب. د. ا. (2012). فاعلية برنامج مقترح في تكنولوجيا التعليم قائم على التعليم المدمج في تنمية مهارات الاستخدام والاتجاهات نحوها لدى طالبات كلية التربية.
16. الحارثي، ايمان بنت عوض بن دخيل الله (2012) دور نظام التعميم عن بعد في تنمية المراة السعودية، بحوث التربية النوعية، كمية التربية النوعية، المنصورة جامعة، (25)، 202 = 216.
17. الحريري، رافدة: (2016) الجودة الشاملة في المناهج وطرائق التدريس، ط2، دار المسيرة، عمان، الأردن.
18. العييد، أفنان، الشايع، حصة. (2020)، تكنولوجيا التعليم الأسس والتطبيقات. مكتبة الرشد.
19. ﺣﺳﯾن، & ﻧﺻر، أ. ﻛ. (2016). برنامج وســائط متعــددة مقترح لتنميـــة کفــاءة طـــلاب قسم تکنولوجيا التعليم في تصميم البرمجيات التعليمية. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، 2(4)، 270-275.
20. الخاني، ر. ع. ا.، & الإله، ر. ع. (2019). التعليم الحديث بين الواقع والرقمي. المجلة العربية للتربية النوعية، 3(9)، 183-200.
21. د. حمد آل الشيخ. (2021).
22. العطوي، محمد. (2018). الارشاد الاكاديمي .دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع .
23. داود موسى، إ.، سليم الزبون، م.، & محمد. (2021). التحديات التي تواجه المعلمين في تنمية مهارات المستقبل لدى الطلبة. مجلة کلية التربية (أسيوط)، 37(8)، 78-97.
24. رؤية المملكة العربية السعودية 2030 (2019)، الرياض https://www.vision2030.gov.sa/ar/
25. الزعبي، لؤي. (2020)، الوسائط المتعددة، ط 1، منشورات الجامعة الافتراضية السورية، الجمهورية العربية السورية.
26. العطوى، & محمد فوزى عبد الحميد العطوى. (2022). فاعلية البرمجيات التعليمية ذات الوسائط المتعدده التعليميه لطلاب الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم جامعة المنصوره. مجلة العمارة والفنون والعلوم الإنسانية.
27. سارة غران كليمات، التعلم الرقمي، التربية والمهارات في العصر الرقمي، مؤسسة راند، (2017).
28. السرحان، خالد والرشيدي، عبد الرحمن. (2015). استراتيجية مقترحة للتعليم الإلكتروني في المدارس الحكومية في ضوء ضمان الجودة في المملكة العربية السعودية. المؤتمر الدولي السادس لكلية العلوم التربوية بعنوان التربية في بيئة رقمية متجددة: الأردن، ج1 ،263-300.
29. سعيد أمين محمد ناصف (٢٠١٤ :(تأثير التكنولوجيا الرقمية على كفاءة وأداء الأسرة تحليل سوسيولوجي لتأثيرات استخدام الإنترنت، القيادة العامة لشرطة الشارقة، الفكر الـشرطي، المجلد٢٣ ،العدد٩٠ ،يوليو.
30. السلمي، حميد بن مطيع الله (2015) أثر استخدام الوسائط المتعددة في تحصيل طالب الصف الثالث متوسط لمهارة القراءة في اللغة الإنجليزية وعلى تنمية اتجاهاتهم نحوها بمدارس مكة المكرمة، (رسالة ماجستير غير منشورة)، المملكة العربية السعودية، جامعة أم القرى بمكة المكرمة، قسم المناهج وطرق التدريس.
31. طمار، & سليمان. (2020). أثر نظريات التعلم في بناء المناهج التربوية" قراءة في الأسس النفسية" (Doctoral dissertation، جامعة ابن خلدون-تيارت).
32. عبدالله، ا. غ. (2014). أثر الأداء التدريسى لعضو هيئة التدريس على التحصيل الدراسى للطلبة فى مؤسسات إعداد المعلم بدولة الكويت. مجلة البحث العلمي في التربية.
33. عزمي، نبيل جاد (2014). بيئات التعلم التفاعلية، ط1 ،دار الفكر العربي، القاهرة, مصر.
34. عفانة، عزو والخزنداؤ، نائلة والكحلوت، نصر (2005) أساليب تدريس. الجامعة الإسلامية، كلية التربية.
35. علي, ا., & علي. (2018). فاعلية استخدام برنامج وسائط متعددة على التحصيل في مقرر الحاسب الآلي لدي طلاب الصف الثالث متوسط بمدارس محافظة القرى. مجلة کلية التربية (أسيوط), 34(11.2), 446-473.
36. عمشاء مناحي القحطاني. (2022). دراسة تحليلية لمقررات المهارات الرقمية بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير المنهج التكاملي STEM. مجلة المناهج وطرق التدريس، 1(10)، 21-39.
37. العنزي، فريح عويد والكندي عبد الرحمن(2004) لتحصيل الدراسي وعلاقته بالثقة بالنفس لدى طالب المرحلة الثانوية وطالباتها. مجلة العلوم الاجتماعية. 32(2 .)الكويت.
38. غصاب اسماعيل محمود، ا.، اسماعيل، مخادمه، ح.، الکريم، ع.، الحورى، م. ف.، & محمد. (2022). أثر استخدام أسلوبي التدريس التقليدي والتدريبي في تعليم أداء فعالية دفع الجلة لدى طالبات کلية التربية الرياضية في جامعة اليرموک. مجلة تطبيقات علوم الرياضة، 8(111)، 337-348.
39. الفرجانى، عبد العظیم عبد السلام (1997): تكنولوجیا تطویر التعلیم، القاهرة، دار المعارف.
40. القاسم، ح. ح. (2018). دور المعلم في تنمية مهارات التعلم الذاتي المستمر.
41. لطيف زکي سيدهم، & جورج. (2021). فعالية استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في تجربة التعليم عن بُعد وقت الأزمات: دراسة تطبيقية على تدريس المقررات العملية بکليات الإعلام بالجامعات المصرية. المجلة العربية لبحوث الاعلام والاتصال، 2021(33)، 356-394.
42. محمد، أ. خ. ا.، & داؤد، س. ع. (2018). تكنولوجيا المعلومات والتعليم الالكتروني. Iraqi Journal Of Adminstrative Sciences، 2(3)، 17-17.
43. محمود، ا. م. (2021). أثر التحول من التعليم التقليدي إلى التعليم الرقمي على المعلم في ضوء جائحة كورونا "كوفيد-19" (Vol. 022): جامعة جرش.
44. المرشد ، م. ب. ص. (2016). سمات التعليم التقليدي، ومميزاته وعيوبه ، وسمات ومميزات التعليم الحديث المدعم بالتقنية ، والأسباب التي تدعوا إلى استخدام التقنية في التعليم.
45. الموسى ،عبد االله والمبارك أحمد . التعليم الالكتروني والاسس والتطبيقات ، ٢٠٠٥ م.
46. نبيح، ا. ب. أ. (2021). دور التكنولوجيات الحديثة في تفعيل العملية التعليمية. منظومة التعليم الالكتروني وقت جائحة كورونا ووضع تصور لإستراتيجية تطويره >>دراسة كمية - كيفية<<.
47. نبيل رشاد السعيد، ا.، & السعيد. (2020). التفاعل بين نمط تقديم المحتوى والأساليب المعرفية في بيئة تعلم رقمية لتنمية مهارات إنتاج المواقع التعليمية لدى طلاب الدراسات العليا. مجلة تکنولوجيا التعليم والتعلم الرقمى، 1(1)، 91-120.
48. نجود خالد الغامدي، & ماجد عبدالله الحارثي. (2022). أثر استراتيجية التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل في زيادة سعة الذاكرة العاملة لدى طالبات صعوبات التعلم بالصف الثالث الابتدائي بمدينة جدة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(59)، 64-94.
49. وجدان إبراهيم عبدالله الحذني (2018) دور الوسائط الرقمية المتعددة في تكييف المناهج للتلاميذ الصم من وجهة نظر معلميهم في المرحلة الابتدائية. الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية، ع22، ص 60 - 22.
50. يونس أحمد. (2020). تقييم تجربة التحول الرقمي في التعليم من وجهة نظر طلاب الإعلام بالتطبيق على منظومة التعليم الإلکتروني وقت جائحة کورونا ووضع تصور لإستراتيجية تطويره: دراسة کمية–کيفية. مجلة البحوث الإعلامية، 55(55-ج4 (جائحة کورونا 2)،1921-2010.
51. أحمد، س.، زكي، ح.، ومحمد، ه. (2023). فاعلية نموذج تدريسي قائم على نظرية الترميز الثنائي في تدريس اللغة العربية لتنمية الطلاقة اللغوية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية الأزهرية. مجلة سوهاج لشباب الباحثين، 3(1)، 44-55.
52. AHMAD، F. A. B. (2022). أثر استخدام برمجيات الوسائط المتعددة في تنمية مهارات إنتاج الفيديو التعليمي لدى طلبة تكنولوجيا التعليم في جامعة الشرق الأوسط. Humanities and Social Sciences Series، 37(2)، 175-200.
53. احمد عبد الحميد، خ.، & خالد. (2018). أثر تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على الوسائط الفائقة لتنمية التحصيل الدراسي في مادة الحاسب الآلي لطلاب المعلمين. المجلة العلمية لجمعية امسيا–التربية عن طريق الفن، 4(13)، 129-152.
54. Csobanka, Z. E. (2016). The Z generation. Acta Technologica Dubnicae, 6(2), 63-76.
55. Dekelver, J., Kultsova, M., Shabalina, O., Borblik, J., Pidoprigora, A., & Romanenko, R. (2015). Design of mobile applications for people with intellectual disabilities. Communications in Computer and Information Science, 535, 823-836.
56. Ferreiman. J. (2014). 10 Benefits of Using eLearning. LearnDash. https://www.learndash.com/10-benefits-of-using-elearning/
57. Nowack, M., Endrikat, J., & Guenther, E. (2011). Review of Delphi-based scenario studies: Quality and design considerations. Technological Forecasting and Social Change, 78(9), 1603-1615.
58. Reimers, F., Schleicher, A., Saavedra, J., & Tuominen, S. (2020). Supporting the continuation of teaching and learning during the COVID-19 Pandemic. Oecd, 1(1), 1-38.
59. Richard E. Mayer (2009). Multimedia Learning, 2ed edition. Cambridge University.
60. UNESCO. (2021). Nations Educational. Scientific, and Cultural Organization, Paris: UNESCO press
61. Yulia, H. (2020). Online Learning to Prevent the Spread of Pandemic Corona Virus in Indonesia. ETERNAL (English Teaching Journal). 11(1. (
62. Yates, (1966 ). The art of memory. London:_ Routledge & Kegan Paul.
63. Schulz, J., & Robinson, L. (2022). Distance learning, digital inequality, and COVID-19: Visualizing learning channels among California public school students. First Monday.
64. Coşkunserçe, O. & Aydoğdu, Ş. (2022). Investigating the digital skills of undergraduate students in terms of various variables . Journal of Educational Technology and Online Learning , ICETOL 2022 Special Issue , 1219-1237 . DOI: 10.31681/jetol.1151461
2. إبراهيم، وليد يوسف محمد (2015). تكنولوجيا التعليم الإلكتروني للأطفال: التعليم الإلكتروني المدمج. Learning Blended-E "
3. أبو عفيفة هيا جودت (2016) أثر تدريس مادة اللغة العربية باستخدام القصة الرقمية للصف الثالث الأساسي في تنمية مهارات الستماع النشط والتفكير الإبداعي.
4. أبو معال، عبد الفتاح (2018) تكنولوجيا التعلم والوسائل التعليمية، موسوعة مهارات النجاح.
5. أبوالقاسم سالم منصور، فتحي، الصادق الغضبان عبدالصادق، مصطفي، رحومه خليفة خلف الله، & الهادي. (2021). معوقات تطبيق التعليم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة صبراتة"" دراسة ميدانية على كلية الاقتصاد والعلوم السياسية صرمان".
6. أبولوم، أمجد محمد. (2022) المهارات الرقمية في القرن الحادي والعشرين.
7. أحمد، إ. ي. (2020). تقييم تجربة التحول الرقمي في التعليم من وجهة نظر طلاب الاعلام بالتطبيق على منظومة التعليم الالكتروني وقت جائحة كورونا ووضع تصور لإستراتيجية تطويره» دراسة كمية - كيفية «.
8. إدوارد.ج موراي، 1988 :الدافعية والانفعال، ترجمة أحمد عبد العزيز سالمة، ط1 ،دار الشروق – بيروت.
9. بلحاج، فروجة (2011). "التوافق النفسي والاجتماعي وعلاقتهما بدافعية التعلم لدى المراهق المتمدرس" رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة تيزي وزو.
10. البراشدية، ح. س. (2021). ريادة الأعمال الرقمية ظل جائحة كورونا (كوفيد19): الفرص والتحديات. Journal of Information Studies & Technology (JIS&T)، 2021(1)، 5.
11. بن مرعي، أحمد صالح (2017). توظيف برمجية متعددة الوسائط في تدريس تلاوة القرآن الكريم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في ضوء كفاياتها الذاتية وأثرها على دافعيتهم للتعلم. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية.
12. جرجس، م.، & ماريان میلاد منصور. (2016). فاعلية برنامج قائم على النظرية الاتصالية باستخدام بعض تطبيقات جوجل التفاعلية في تنمية بعض المهارات الرقمية والانخراط في التعلم لدى طلاب کلية التربية جامعة أسيوط. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 70(1)، 109-144.
13. الجمعان، ص. ع. ح.، حميد، ص. ع.، الجمعان، & حميد، س. ع. (2019). معوقات التعليم الرقمي لدى معلمي التربية الخاصة من وجهة نظرهم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 3(6)، 113-134.
14. جويدة، دينا مسعد، رمود، ربيع عبد العظيم، عبد المقصود، & ناهد فهمى. (2021). تطوير معايير أنماط الدعم فى بيئات التعلم الافتراضية وفقا لمستوى الدافعية للتعلم. مجلة کلية التربية بدمياط، 36(78.02).
15. الحارثي، إ. ب. ع. ب. د. ا. (2012). فاعلية برنامج مقترح في تكنولوجيا التعليم قائم على التعليم المدمج في تنمية مهارات الاستخدام والاتجاهات نحوها لدى طالبات كلية التربية.
16. الحارثي، ايمان بنت عوض بن دخيل الله (2012) دور نظام التعميم عن بعد في تنمية المراة السعودية، بحوث التربية النوعية، كمية التربية النوعية، المنصورة جامعة، (25)، 202 = 216.
17. الحريري، رافدة: (2016) الجودة الشاملة في المناهج وطرائق التدريس، ط2، دار المسيرة، عمان، الأردن.
18. العييد، أفنان، الشايع، حصة. (2020)، تكنولوجيا التعليم الأسس والتطبيقات. مكتبة الرشد.
19. ﺣﺳﯾن، & ﻧﺻر، أ. ﻛ. (2016). برنامج وســائط متعــددة مقترح لتنميـــة کفــاءة طـــلاب قسم تکنولوجيا التعليم في تصميم البرمجيات التعليمية. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، 2(4)، 270-275.
20. الخاني، ر. ع. ا.، & الإله، ر. ع. (2019). التعليم الحديث بين الواقع والرقمي. المجلة العربية للتربية النوعية، 3(9)، 183-200.
21. د. حمد آل الشيخ. (2021).
22. العطوي، محمد. (2018). الارشاد الاكاديمي .دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع .
23. داود موسى، إ.، سليم الزبون، م.، & محمد. (2021). التحديات التي تواجه المعلمين في تنمية مهارات المستقبل لدى الطلبة. مجلة کلية التربية (أسيوط)، 37(8)، 78-97.
24. رؤية المملكة العربية السعودية 2030 (2019)، الرياض https://www.vision2030.gov.sa/ar/
25. الزعبي، لؤي. (2020)، الوسائط المتعددة، ط 1، منشورات الجامعة الافتراضية السورية، الجمهورية العربية السورية.
26. العطوى، & محمد فوزى عبد الحميد العطوى. (2022). فاعلية البرمجيات التعليمية ذات الوسائط المتعدده التعليميه لطلاب الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم جامعة المنصوره. مجلة العمارة والفنون والعلوم الإنسانية.
27. سارة غران كليمات، التعلم الرقمي، التربية والمهارات في العصر الرقمي، مؤسسة راند، (2017).
28. السرحان، خالد والرشيدي، عبد الرحمن. (2015). استراتيجية مقترحة للتعليم الإلكتروني في المدارس الحكومية في ضوء ضمان الجودة في المملكة العربية السعودية. المؤتمر الدولي السادس لكلية العلوم التربوية بعنوان التربية في بيئة رقمية متجددة: الأردن، ج1 ،263-300.
29. سعيد أمين محمد ناصف (٢٠١٤ :(تأثير التكنولوجيا الرقمية على كفاءة وأداء الأسرة تحليل سوسيولوجي لتأثيرات استخدام الإنترنت، القيادة العامة لشرطة الشارقة، الفكر الـشرطي، المجلد٢٣ ،العدد٩٠ ،يوليو.
30. السلمي، حميد بن مطيع الله (2015) أثر استخدام الوسائط المتعددة في تحصيل طالب الصف الثالث متوسط لمهارة القراءة في اللغة الإنجليزية وعلى تنمية اتجاهاتهم نحوها بمدارس مكة المكرمة، (رسالة ماجستير غير منشورة)، المملكة العربية السعودية، جامعة أم القرى بمكة المكرمة، قسم المناهج وطرق التدريس.
31. طمار، & سليمان. (2020). أثر نظريات التعلم في بناء المناهج التربوية" قراءة في الأسس النفسية" (Doctoral dissertation، جامعة ابن خلدون-تيارت).
32. عبدالله، ا. غ. (2014). أثر الأداء التدريسى لعضو هيئة التدريس على التحصيل الدراسى للطلبة فى مؤسسات إعداد المعلم بدولة الكويت. مجلة البحث العلمي في التربية.
33. عزمي، نبيل جاد (2014). بيئات التعلم التفاعلية، ط1 ،دار الفكر العربي، القاهرة, مصر.
34. عفانة، عزو والخزنداؤ، نائلة والكحلوت، نصر (2005) أساليب تدريس. الجامعة الإسلامية، كلية التربية.
35. علي, ا., & علي. (2018). فاعلية استخدام برنامج وسائط متعددة على التحصيل في مقرر الحاسب الآلي لدي طلاب الصف الثالث متوسط بمدارس محافظة القرى. مجلة کلية التربية (أسيوط), 34(11.2), 446-473.
36. عمشاء مناحي القحطاني. (2022). دراسة تحليلية لمقررات المهارات الرقمية بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير المنهج التكاملي STEM. مجلة المناهج وطرق التدريس، 1(10)، 21-39.
37. العنزي، فريح عويد والكندي عبد الرحمن(2004) لتحصيل الدراسي وعلاقته بالثقة بالنفس لدى طالب المرحلة الثانوية وطالباتها. مجلة العلوم الاجتماعية. 32(2 .)الكويت.
38. غصاب اسماعيل محمود، ا.، اسماعيل، مخادمه، ح.، الکريم، ع.، الحورى، م. ف.، & محمد. (2022). أثر استخدام أسلوبي التدريس التقليدي والتدريبي في تعليم أداء فعالية دفع الجلة لدى طالبات کلية التربية الرياضية في جامعة اليرموک. مجلة تطبيقات علوم الرياضة، 8(111)، 337-348.
39. الفرجانى، عبد العظیم عبد السلام (1997): تكنولوجیا تطویر التعلیم، القاهرة، دار المعارف.
40. القاسم، ح. ح. (2018). دور المعلم في تنمية مهارات التعلم الذاتي المستمر.
41. لطيف زکي سيدهم، & جورج. (2021). فعالية استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في تجربة التعليم عن بُعد وقت الأزمات: دراسة تطبيقية على تدريس المقررات العملية بکليات الإعلام بالجامعات المصرية. المجلة العربية لبحوث الاعلام والاتصال، 2021(33)، 356-394.
42. محمد، أ. خ. ا.، & داؤد، س. ع. (2018). تكنولوجيا المعلومات والتعليم الالكتروني. Iraqi Journal Of Adminstrative Sciences، 2(3)، 17-17.
43. محمود، ا. م. (2021). أثر التحول من التعليم التقليدي إلى التعليم الرقمي على المعلم في ضوء جائحة كورونا "كوفيد-19" (Vol. 022): جامعة جرش.
44. المرشد ، م. ب. ص. (2016). سمات التعليم التقليدي، ومميزاته وعيوبه ، وسمات ومميزات التعليم الحديث المدعم بالتقنية ، والأسباب التي تدعوا إلى استخدام التقنية في التعليم.
45. الموسى ،عبد االله والمبارك أحمد . التعليم الالكتروني والاسس والتطبيقات ، ٢٠٠٥ م.
46. نبيح، ا. ب. أ. (2021). دور التكنولوجيات الحديثة في تفعيل العملية التعليمية. منظومة التعليم الالكتروني وقت جائحة كورونا ووضع تصور لإستراتيجية تطويره >>دراسة كمية - كيفية<<.
47. نبيل رشاد السعيد، ا.، & السعيد. (2020). التفاعل بين نمط تقديم المحتوى والأساليب المعرفية في بيئة تعلم رقمية لتنمية مهارات إنتاج المواقع التعليمية لدى طلاب الدراسات العليا. مجلة تکنولوجيا التعليم والتعلم الرقمى، 1(1)، 91-120.
48. نجود خالد الغامدي، & ماجد عبدالله الحارثي. (2022). أثر استراتيجية التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل في زيادة سعة الذاكرة العاملة لدى طالبات صعوبات التعلم بالصف الثالث الابتدائي بمدينة جدة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(59)، 64-94.
49. وجدان إبراهيم عبدالله الحذني (2018) دور الوسائط الرقمية المتعددة في تكييف المناهج للتلاميذ الصم من وجهة نظر معلميهم في المرحلة الابتدائية. الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية، ع22، ص 60 - 22.
50. يونس أحمد. (2020). تقييم تجربة التحول الرقمي في التعليم من وجهة نظر طلاب الإعلام بالتطبيق على منظومة التعليم الإلکتروني وقت جائحة کورونا ووضع تصور لإستراتيجية تطويره: دراسة کمية–کيفية. مجلة البحوث الإعلامية، 55(55-ج4 (جائحة کورونا 2)،1921-2010.
51. أحمد، س.، زكي، ح.، ومحمد، ه. (2023). فاعلية نموذج تدريسي قائم على نظرية الترميز الثنائي في تدريس اللغة العربية لتنمية الطلاقة اللغوية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية الأزهرية. مجلة سوهاج لشباب الباحثين، 3(1)، 44-55.
52. AHMAD، F. A. B. (2022). أثر استخدام برمجيات الوسائط المتعددة في تنمية مهارات إنتاج الفيديو التعليمي لدى طلبة تكنولوجيا التعليم في جامعة الشرق الأوسط. Humanities and Social Sciences Series، 37(2)، 175-200.
53. احمد عبد الحميد، خ.، & خالد. (2018). أثر تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على الوسائط الفائقة لتنمية التحصيل الدراسي في مادة الحاسب الآلي لطلاب المعلمين. المجلة العلمية لجمعية امسيا–التربية عن طريق الفن، 4(13)، 129-152.
54. Csobanka, Z. E. (2016). The Z generation. Acta Technologica Dubnicae, 6(2), 63-76.
55. Dekelver, J., Kultsova, M., Shabalina, O., Borblik, J., Pidoprigora, A., & Romanenko, R. (2015). Design of mobile applications for people with intellectual disabilities. Communications in Computer and Information Science, 535, 823-836.
56. Ferreiman. J. (2014). 10 Benefits of Using eLearning. LearnDash. https://www.learndash.com/10-benefits-of-using-elearning/
57. Nowack, M., Endrikat, J., & Guenther, E. (2011). Review of Delphi-based scenario studies: Quality and design considerations. Technological Forecasting and Social Change, 78(9), 1603-1615.
58. Reimers, F., Schleicher, A., Saavedra, J., & Tuominen, S. (2020). Supporting the continuation of teaching and learning during the COVID-19 Pandemic. Oecd, 1(1), 1-38.
59. Richard E. Mayer (2009). Multimedia Learning, 2ed edition. Cambridge University.
60. UNESCO. (2021). Nations Educational. Scientific, and Cultural Organization, Paris: UNESCO press
61. Yulia, H. (2020). Online Learning to Prevent the Spread of Pandemic Corona Virus in Indonesia. ETERNAL (English Teaching Journal). 11(1. (
62. Yates, (1966 ). The art of memory. London:_ Routledge & Kegan Paul.
63. Schulz, J., & Robinson, L. (2022). Distance learning, digital inequality, and COVID-19: Visualizing learning channels among California public school students. First Monday.
64. Coşkunserçe, O. & Aydoğdu, Ş. (2022). Investigating the digital skills of undergraduate students in terms of various variables . Journal of Educational Technology and Online Learning , ICETOL 2022 Special Issue , 1219-1237 . DOI: 10.31681/jetol.1151461
منشور
2025-06-10
كيفية الاقتباس
د. لينا الفراني, & أسرارمحمد الزهراني. (2025). فاعلية بيئة إلكترونية قائمة على النظرية المعرفية للوسائط المتعددة في تنمية التحصيل والدافعية بمقرر المهارات الرقمية لدى طلاب المرحلة الابتدائية: (نتائج من دراسة دلفي). Journal of Educational and Human Sciences, (45), 421-470. https://doi.org/10.33193/JEAHS.45.2025.653
إصدار
القسم
المقالات
الحقوق الفكرية (c) 2025 د. لينا الفراني , أسرارمحمد الزهراني
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
